一、社會環(huán)境的主要構成要素
（一）家庭★★★
要點 | 主要內容 |
家庭類型 | 1、核心家庭 一對夫婦及其未婚子女組成（規(guī)模小、關系簡單）； 父母與一對已婚的子女共同居住生活； 父母與多對已婚子女共同居??； 4、單親家庭 父母一方與未婚子女共同居住生活（離婚、喪偶、未婚生育）； 夫婦雙方都有收入而沒有孩子的家庭類型； 6、其他家庭類型 （1）鰥寡孤獨形成的單身家庭； （2）失去獨生子女形成的失獨家庭； （3）子女外出上學或外出工作形成的空巢家庭等。 |
家庭功能 | （1）情感支持； （2）性愛滿足； （3）繁衍后代； （4）社會化； （5）經濟功能。 |
【家庭教養(yǎng)模式】★★★★
模式 | 原因 | 人格特征 |
嬌縱型 | 父母盲目的溺愛和疏于管束 | 容易使孩子養(yǎng)成自我中心、驕橫跋扈、疏懶散漫心態(tài)；發(fā)展為反社會型人格。 |
支配型 | 家長過分溺愛與嚴加管束結合 | 容易使孩子形成怯懦膽小、意志薄弱、既嬌且驕、清高孤傲等個性心理特征。 |
專制型 | 家長缺少愛心或耐心，管理方式粗暴 | 容易使孩子產生不信任感、戒備心理嚴重、自卑、消極、暴躁、懦弱、依賴或反抗權威等人格特征。 |
放任型 | 家長既缺少愛心、耐心，也缺乏責任感，對孩子放任自流 | 形成缺乏自信、自制力差、不負責任、情緒波動異常、待人處世具有攻擊性、易受誘惑、做事權宜敷衍、缺乏理想等心理傾向。 |
沖突型 | 家庭成員間人際關系緊張、不和諧，價值導向不一致 | 易形成缺乏安全感、意志力薄弱、殘忍冷酷、撒謊等心理特征，且大多數有激烈的反抗性，可能出現反社會的傾向。 |
民主型 | 家庭成員間互相尊重，對子女既有約束，又有鼓勵 | 易形成自尊、自信、自律性強、具有創(chuàng)造性、社交能力強、具有成就動機等良好社會適應性的個性特征。 |
（二）同輩群體★★
特點 | 1、平等性：年齡、知識、能力等方面相近，他們之間地位是平等的。 |
影響 | 1、對個體認知發(fā)展、行為塑造、情緒表達有直接影響； 2、同輩群體價值標準對成員有積極/消極作用。 |
（三）其他環(huán)境★★
學校 | 學生的行為受到校園文化、班級規(guī)模、教學模式及師生關系的影響 |
工作單位 | 1、促使個人學習和實踐知識、技能和道德規(guī)范； 2、指導個人建立社會關系，調適自我行為。 |
社區(qū) | 1、社區(qū)的類型 （1）地域性社區(qū)和功能（精神）性社區(qū)； （2）農村社區(qū)和城市社區(qū)； （3）傳統(tǒng)社區(qū)和現代社區(qū)。 2、影響 （1）社區(qū)成員具有共同特征； （2）社區(qū)成員之間存在復雜社會交往關系； （3）社區(qū)本身是一種社會組織； （4）社區(qū)成員對社區(qū)有強烈認同感和歸屬感。 |
文化 | （1）主流文化和亞文化； （2）傳統(tǒng)文化和現代文化； （3）物質文化和非物質文化； |
大眾傳媒 | （1）舊傳媒：印刷和電子傳媒； （2）新傳媒：有線電視、電腦報刊、互聯網、衛(wèi)星電視。 |
二、現在開始做
1、小張是獨生子，大學畢業(yè)后回老家工作，成家后與父母同住?；楹笮埡推拮佑卸?，在孩子的教育問題上經常與父母發(fā)生分歧，于是小張和妻子購買了商品房，帶著孩子搬出去居住。目前小張的家庭類型屬于（ ）。
A、核心家庭
B、主干家庭
C、聯合家庭
D、原生家庭
2、初中生小明因期末考試成績差被父親責打，一氣之下離家出走。他的父母向社會工作者求助。社會工作者了解到小明父母平時工作忙，無暇照顧小明，管教孩子的方式也比較簡單。根據上述內容，小明的家庭教養(yǎng)模式是（ ）。
A、嬌縱型
B、支配型
C、放任型
D、專制型
3、青少年將“粉絲文化”使用為前衛(wèi)網絡語言．穿破洞牛仔裝等看作時尚，但這在大多數老年人看來是難以理解和接受的，兩代人對時尚的看法體現出同輩群體的特點是（ ）。
A、平等性
B、開放性
C、認同性
D、獨特性
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