一、全面把握，系統(tǒng)復(fù)習(xí)
　　從教師資格證考試考核學(xué)科的整體來(lái)看，這些內(nèi)容并不是孤立的，而是彼此之間有著緊密的聯(lián)系。教育學(xué)是我們以后教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論，只有掌握了教育的基礎(chǔ)規(guī)律、基本原理和基礎(chǔ)理論，才能使得教師對(duì)教育有最基礎(chǔ)的積淀。而心理學(xué)則是對(duì)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的主體關(guān)于人的心理基礎(chǔ)理論，只有知道了教育活動(dòng)的主體的心理，才能更好的發(fā)展老師和學(xué)生的心理健康，同時(shí)老師也能根據(jù)不同年齡階段的兒童或青少年的心理特點(diǎn)給與適當(dāng)?shù)慕逃?。而?lián)接教育學(xué)和心理學(xué)的一門(mén)學(xué)科就是教育心理學(xué)，正向教育心理學(xué)的定義一樣，它主要研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的過(guò)程以及發(fā)展促進(jìn)這一過(guò)程的方法。這就很好的將心理學(xué)的基本理論很好的融合在教育教學(xué)過(guò)程中。所以，要真正理解教育，就需要從整體上把握這些學(xué)科的理論和方法。各學(xué)科的內(nèi)容之間有很多的相通點(diǎn)，如果能相互融合起來(lái)，就能觸類旁通，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，如果深入理解了《教育心理學(xué)》中心理社會(huì)發(fā)展理論、道德發(fā)展理論等部分的知識(shí)，就能加深對(duì)于《教育學(xué)原理》中德育過(guò)程的規(guī)律的認(rèn)識(shí)。把握了“德育過(guò)程的規(guī)律”之后，再來(lái)理解《教育心理學(xué)》關(guān)于道德認(rèn)知、情感、行為的形成與培養(yǎng)就易如反掌了。因此，要杜絕“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的復(fù)習(xí)方式，而要從整體上系統(tǒng)地把握教育的基本規(guī)律和理論。
　　二、模塊拆分，逐個(gè)擊破　　
　　模塊的劃分首先為我們系統(tǒng)全面的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，理論很多，重點(diǎn)很多，但是只要我們分模塊，分類型，逐個(gè)的對(duì)我們所分的模塊進(jìn)行擊破，那么當(dāng)各個(gè)模塊匯集起來(lái)就是我們的大系統(tǒng)。我們對(duì)于理論的學(xué)習(xí)完全可以采用思維導(dǎo)圖的模式，對(duì)所要復(fù)習(xí)的學(xué)科和知識(shí)進(jìn)行具體的分析。
　　(一)教育學(xué)模塊
　　在復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意逐步形成各學(xué)科系統(tǒng)的理論知識(shí)框架，形成自己的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)”。但知識(shí)體系的形成不是一蹴而就的事，需要一定的理論知識(shí)積累和較強(qiáng)的歸納總結(jié)能力。因此，考生首先要把相關(guān)的參考書(shū)看上兩到三遍，從整體上把握每門(mén)學(xué)科的整體框架結(jié)構(gòu)，而不要急于背誦各個(gè)的知識(shí)點(diǎn)。教育學(xué)原理這個(gè)學(xué)科，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)中要逐漸形成一本“譜”：教育學(xué)原理主要包括五個(gè)部分：第一部分，教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展以及教育的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，主要包括教育學(xué)的研究對(duì)象、教育學(xué)的發(fā)展階段、教育的概念、教育的功能以及教育的本質(zhì)和起源等問(wèn)題;第二部分，教育與社會(huì)的發(fā)展、教育與人的發(fā)展的關(guān)系，主要包括教育的基本社會(huì)功能、影響人身心發(fā)展的主要因素、學(xué)校教育的作用;第三大部分是關(guān)于教育目的和教育制度，教育目的的理論、我國(guó)的教育目的、現(xiàn)代教育制度改革等;第四部分主要是關(guān)于課程和教學(xué)，這個(gè)部分是重點(diǎn)中的重點(diǎn);第五部分重點(diǎn)掌握德育和師生關(guān)系，德育過(guò)程、德育原則和德育方法以及建立良好的師生關(guān)系等。另外在此過(guò)程中或穿插中小學(xué)具體相關(guān)的知識(shí)以及教育技能。如果我們按照這幾個(gè)方面進(jìn)行分模塊復(fù)習(xí)，哪里是自己的薄弱點(diǎn)或是考試的重點(diǎn)就在這些方面多下功夫，這樣既可以將知識(shí)分類，又可以最后能夠形成一個(gè)“譜”。
　　(二)普通心理學(xué)模塊
　　普通心理的重點(diǎn)無(wú)外乎包括三大部分，第一部分相對(duì)繁瑣，包括了大量的零散知識(shí)點(diǎn)及零散的理論，但是每個(gè)章節(jié)都有統(tǒng)一的模式，大部分都是從概念、分類、功能三個(gè)方面來(lái)講述的。第二部分是相應(yīng)的理論。其中知覺(jué)，記憶，思維和情緒是歷年來(lái)命題的熱點(diǎn)。這四章最好列成一個(gè)提綱來(lái)復(fù)習(xí)，其中動(dòng)機(jī)大約8個(gè)理論，情緒6個(gè)，能力7個(gè)，人格兩大類型理論。第三部分是針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的具體心理特點(diǎn)及相應(yīng)的培養(yǎng)方式?？傊?，這門(mén)課的復(fù)習(xí)原則可以用兩個(gè)詞說(shuō)明：細(xì)致和準(zhǔn)確。
　　(三) 教育心理學(xué)模塊
　　教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它并不是一般的心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用，它研究的核心問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律而產(chǎn)生的教學(xué)規(guī)律，因此，它有其自身獨(dú)特的研究對(duì)象。比如，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、學(xué)習(xí)的過(guò)程與條件、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的監(jiān)控、知識(shí)的掌握、技能的形成、品德的形成等，這些是教育心理學(xué)中的基本理論。與此相聯(lián)系，教育心理學(xué)要以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究為基礎(chǔ)，來(lái)研究如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，即如何教和如何學(xué)的問(wèn)題，這是對(duì)教育心理學(xué)基本理論的應(yīng)用研究。教育心理學(xué)的研究對(duì)教育過(guò)程與方式有重要的指導(dǎo)價(jià)值，比如如何設(shè)計(jì)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)、深刻理解和靈活應(yīng)用，如何培養(yǎng)學(xué)生熟練的技能，如何組織學(xué)生這間的合作學(xué)習(xí)等，在這些方面，教育心理學(xué)可以為教師提供有效的指導(dǎo);與教育科學(xué)中的其它學(xué)科不同，教育心理學(xué)著重從受教育者的學(xué)習(xí)規(guī)律的角度來(lái)為教育改革提供建議，而這對(duì)課程與教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教育技術(shù)工作者、教師和學(xué)生等來(lái)說(shuō)都是非常重要的。