六、辨析題:31~32小題,每小題6分。共12分。首先判斷正確或錯誤,然后說明理由。
31.按照馬斯洛的需要層次理論,安全需要相對滿足后即出現(xiàn)尊重的需要。
答案:錯誤。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,人的需要分為由低到高的五個層次:生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。人類的基本需要相互聯(lián)系、彼此重疊,當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰鄬Φ玫綕M足后才會出現(xiàn)高一層次的需要。因此,安全需要基本滿足后出現(xiàn)的應(yīng)該是歸屬與愛的需要。
32.學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生智力水平高。
答案:錯誤或不準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)成績相同的學(xué)生,智力水平不一定相同。一般來說,學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,智力水平可能較高,但學(xué)習(xí)成績好也可能是由于勤奮努力所致。
七、簡答題:33~35小題,每小題8分。共24分。
33.有效組織復(fù)習(xí)的方法有哪些?
答案:(1)及時復(fù)習(xí)。
(2)合理分配復(fù)習(xí)時間。
(3)分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。
(4)復(fù)習(xí)方式多樣化。
(5)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。
(6)嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。
34.簡述創(chuàng)造性思維的特征。
答案:(1)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象的有機(jī)統(tǒng)一。
(2)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系。
(3)創(chuàng)造性思維過程中常有“靈感”出現(xiàn)。
(4)創(chuàng)造性思維過程表現(xiàn)為發(fā)散思維與聚合思維相結(jié)合。
(5)創(chuàng)造性思維過程表現(xiàn)為分析思維與直覺思維的統(tǒng)一。
35.簡述氣質(zhì)類型及其主要特征。
答案:(1)膽汁質(zhì):精力旺盛,反應(yīng)迅速,情感體驗強(qiáng)烈,易沖動,但平息也快。
(2)多血質(zhì):活潑好動,反應(yīng)迅速,思維敏捷,情緒發(fā)生快而多變,但情感體驗不深。
(3)黏液質(zhì):安靜、穩(wěn)重、反應(yīng)較慢,思維、言語及行動遲緩,注意較穩(wěn)定且不易轉(zhuǎn)移。
(4)抑郁質(zhì):感受性高,善于觀察別人不易覺察的細(xì)微小事,反應(yīng)緩慢,體驗深刻和持久,但表情很少外露。
八、論述題:36小題,15分。
36.結(jié)合教育實踐,論述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
答案:(1)培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的方法:
?、傩貞汛笾?,確立崇高的理想。意志行動所要達(dá)到的目的越明確、越高尚、越具有社會意義,對行動的推動作用就越大。
?、诩訌?qiáng)目的性教育,樹立科學(xué)的世界觀。加強(qiáng)目的性教育,用科學(xué)的世界觀武裝青少年是培養(yǎng)其良好意志品質(zhì)的基本條件。
?、蹚男∈伦銎?,在困難中磨煉意志。如果在小事上都不能克制,遇到大事就會出現(xiàn)沖動。
④根據(jù)意志品質(zhì)差異,采取不同的鍛煉措施。例如,對于膽小而易受暗示、猶豫不決的學(xué)生,要培養(yǎng)他們沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。
(2)結(jié)合教育實踐論述。
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