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　　點(diǎn)擊查看：2013年成人高考專升本教育理論真題及答案

　　教育理論

　　教育學(xué)部分

　　一、選擇題：1～12小題。每小題2分，共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中。只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

　　1.把兒童比作太陽，強(qiáng)調(diào)教育以兒童為中心的教育家是(　　)。

　　A.夸美紐斯

　　B.洛克

　　C.赫爾巴特

　　D.杜威

　　2.德國的狄爾泰等人倡導(dǎo)用理解與解釋的方法研究教育，主張通過“陶冶”和“喚醒”來培養(yǎng)兒童的完整人格。這種觀點(diǎn)屬于哪種理論派別(　　)。

　　A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

　　B.文化教育學(xué)

　　C.批判教育學(xué)

　　D.合作教育學(xué)

　　3.教育的本質(zhì)屬性是(　　)。

　　A.使新生一代適應(yīng)現(xiàn)有的生產(chǎn)力

　　B.使新生一代適應(yīng)現(xiàn)有的生產(chǎn)關(guān)系

　　C.使新生一代接受現(xiàn)有的主流文化

　　D.有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

　　4.在我國近代，“教育救國”的口號(hào)曾不絕于耳，但“喚來喚去還是一句空話”。這是由于(　　)。

　　A.教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用

　　B.教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度起決定作用

　　C.教育對(duì)社會(huì)文化的制約作用

　　D.教育對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力的制約作用

　　5.馬克思主義認(rèn)為，為人的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和可能的是(　　)。

　　A.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展

　　B.手工業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步

　　C.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)

　　D.人工智能化生產(chǎn)的普及

　　6.不同性質(zhì)和發(fā)展水平國家的學(xué)制，在入學(xué)年齡、學(xué)段劃分等方面有較高的一致性。這說明學(xué)制建立必須依據(jù)(　　)。

　　A.生產(chǎn)力發(fā)展水平

　　B.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度

　　C.青少年身心發(fā)展規(guī)律

　　D.民族文化傳統(tǒng)

　　7.學(xué)生因?yàn)椤坝H其師”而“信其道”的現(xiàn)象，反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)(　　)。

　　A.復(fù)雜性與創(chuàng)造性

　　B.連續(xù)性與廣延性

　　C.長(zhǎng)期性與間接性

　　D.主體性與示范性

　　8.下列不屬于學(xué)科課程特點(diǎn)的是(　　)。

　　A.課程內(nèi)容開放，主題多元，形式多樣

　　B.課程內(nèi)容按知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)來選擇和安排

　　C.重視課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系

　　D.強(qiáng)調(diào)教師的系統(tǒng)講授

　　9.學(xué)校教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，主要表現(xiàn)為學(xué)生(　　)。

　　A.以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主

　　B.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主

　　C.以獲得感性認(rèn)識(shí)為主

　　D.以獲得實(shí)踐體驗(yàn)為主

　　10.在現(xiàn)代教學(xué)改革中，布魯納倡導(dǎo)的是(　　)。

　　A.掌握學(xué)習(xí)理論

　　B.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

　　C.合作教學(xué)理論

　　D.范例教學(xué)理論

　　11.張老師為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，采用摸底考試的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這種評(píng)價(jià)屬于(　　)。

　　A.診斷性評(píng)價(jià)

　　B.形成性評(píng)價(jià)

　　C.終結(jié)性評(píng)價(jià)

　　D.標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)

　　12.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的“平行影響”德育原則是指(　　)。

　　A.教師教育與家長(zhǎng)教育相結(jié)合

　　B.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合

　　C.學(xué)校教育與校外教育相結(jié)合

　　D.正面教育與反面教育相結(jié)合

　　二、辨析題：13～14小題，每小題6分。共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤。然后說明理由。

　　13.當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革要求中小學(xué)課程設(shè)置以分科為主。

　　14.品德評(píng)價(jià)法就是通過表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等肯定的方式激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的德育方法。

　　三、簡(jiǎn)答題：15～17小題，每小題8分，共24分。

　　15.資本主義教育較之于封建教育進(jìn)行了哪些重大改革?

　　16.簡(jiǎn)述教育目的社會(huì)本位論的基本觀點(diǎn)。

　　17.教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng)?

　　四、論述題：18小題，15分。

　　18.閱讀下列案例，并回答問題。

　　下面是某語文教師對(duì)自己兩次《蛇與莊稼》閱讀課教學(xué)的反思。

　　次我力圖突出課文中語言文字的掌握。我在備課時(shí)把“教參”中所提到的字、詞、句、段、篇的知識(shí)點(diǎn)融合在系列的問題中，然后在課堂上將這些問題一一進(jìn)行詳盡解說，學(xué)生們經(jīng)過整整兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，較好地掌握了課文中生字的讀、寫、用;能夠背誦和默寫指定的段落;理解蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結(jié)核的關(guān)系。

　　第二次我在強(qiáng)調(diào)語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文三個(gè)段落在寫作手法、內(nèi)容上有相似之處的特點(diǎn)，確立了“精講一段，舉一反三”的教學(xué)策略。在段體現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后討論，后自己試著解決問題”的教學(xué)設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)言之，就是讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，自己解決問題。在課堂上學(xué)生大膽地提出了許多問題：為什么放入蛇莊稼就會(huì)豐收;什么是海嘯;田鼠怎樣糟蹋莊稼……整個(gè)教學(xué)過程也因?qū)W生提出的不同問題而不斷調(diào)整，我適時(shí)地加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，通過展示關(guān)系圖、多媒體課件演示、小組討論等方式在課堂上一一解決了學(xué)生們的問題。接著，我在歸納段的學(xué)習(xí)方法后引導(dǎo)他們小組合作學(xué)習(xí)課文的第二、三段，后總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

　　通過兩次教學(xué)，我深深地體會(huì)到教師持有的教學(xué)理念不同，學(xué)生所獲得的發(fā)展也是不一樣的。

　　問題：請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)過程的基本規(guī)律對(duì)這位教師的兩次教學(xué)加以評(píng)析。

　　心理學(xué)部分

　　五、選擇題：19～30小題。每小題2分。共24分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中。只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

　　19.具有音樂造詣的人聽音樂時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的視覺。這種現(xiàn)象屬于(　　)。

　　A.感覺

　　B.知覺

　　C.直覺

　　D.聯(lián)覺

　　20.由刺激物本身的特點(diǎn)引起的注意是(　　)。

　　A.隨意注意

　　B.隨意后注意

　　C.不隨意注意

　　D.不隨意后注意

　　21.注意轉(zhuǎn)移比較困難的情況是(　　)。

　　A.事先有注意轉(zhuǎn)移的信號(hào)

　　B.后繼的活動(dòng)吸引力大

　　C.先前的活動(dòng)吸引力大

　　D.后繼的活動(dòng)意義重大

　　22.根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，防止遺忘重要的措施是(　　)。

　　A.過度復(fù)習(xí)

　　B.及時(shí)復(fù)習(xí)

　　C.分散復(fù)習(xí)

　　D.復(fù)習(xí)方式多樣化

　　23.在抽象邏輯思維中起重要作用的是(　　)。

　　A.動(dòng)作

　　B.形象

　　C.語言

　　D.表象

　　24.看小說時(shí)根據(jù)語言描述產(chǎn)生的想象活動(dòng)主要是(　　)。

　　A.再造想象

　　B.創(chuàng)造想象

　　C.幻想

　　D.無意想象

　　25.由出乎意料、猝不及防的緊張情境引起的情緒狀態(tài)是(　　)。

　　A.心境

　　B.激情

　　C.應(yīng)激

　　D.熱情

　　26.對(duì)于做事猶豫不決、優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)的意志品質(zhì)是(　　)。

　　A.自覺性

　　B.果斷性

　　C.自制性

　　D.堅(jiān)韌性

　　27.提出動(dòng)機(jī)的自我效能理論的心理學(xué)家是(　　)。

　　A.馬斯洛

　　B.斯金納

　　C.韋納

　　D.班杜拉

　　28.下列關(guān)于練習(xí)和動(dòng)作技能進(jìn)步之問關(guān)系的描述，錯(cuò)誤的是(　　)。

　　A.總趨勢(shì)是隨練習(xí)次數(shù)增加，動(dòng)作技能的速度和準(zhǔn)確性提高

　　B.練習(xí)到一定時(shí)期，會(huì)出現(xiàn)技能進(jìn)步暫時(shí)停止的現(xiàn)象

　　C.由于練習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)同一技能的進(jìn)步也不同

　　D.所有技能在練習(xí)初期進(jìn)步都是緩慢的，以后逐漸加快

　　29.有位心理學(xué)家在研究拔河比賽時(shí)發(fā)現(xiàn)，參賽人數(shù)越多，每個(gè)人出力越少。這種現(xiàn)象屬于(　　)。

　　A.社會(huì)阻抑

　　B.社會(huì)惰化

　　C.社會(huì)助長(zhǎng)

　　D.去個(gè)性化

　　30.下列適合矯正考試焦慮的方法是(　　)。

　　A.系統(tǒng)脫敏法

　　B.厭惡療法

　　C.自由聯(lián)想法

　　D.宣泄療法

　　六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說明理由。

　　31.知覺的選擇性是指人們根據(jù)過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解當(dāng)前的知覺對(duì)象。

　　32.創(chuàng)造性思維等同于發(fā)散性思維。

　　七、簡(jiǎn)答題：33～35小題，每小題8分，共24分。

　　33.簡(jiǎn)述心理學(xué)的研究目標(biāo)。

　　34.什么是記憶?根據(jù)記憶內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象可將記憶劃分為哪些種類?

　　35.簡(jiǎn)述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。

　　八、論述題：36小題，15分。

　　36.試述能力的含義及其個(gè)別差異。

　　教育學(xué)部分

　　一、選擇題

　　1.【答案】D

　　【考情點(diǎn)撥】本題考查“兒童中心論”的提出者。

　　【應(yīng)試指導(dǎo)】美國教育家杜威主張“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”。認(rèn)為學(xué)校教育要“從兒童不變的本能、自發(fā)的興趣和需要出發(fā)，以兒童自身的活動(dòng)為教育過程的中心”。他把兒童比作太陽，認(rèn)為一切的教育措施都應(yīng)該圍繞這個(gè)太陽轉(zhuǎn)，這就是著名的“兒童中心論”。

　　2.【答案】B

　　【考情點(diǎn)撥】本題考查文化教育學(xué)的觀點(diǎn)。

　　【應(yīng)試指導(dǎo)】文化教育學(xué)的代表人物是德國的狄爾泰、斯普朗格和利特等。文化教育學(xué)的基本觀點(diǎn)有：(1)人是一種文化的存在;(2)教育的對(duì)象是人.因此教育是一種歷史文化過程;(3)教育研究既不能采用思辨的方法，也不能采用實(shí)驗(yàn)的方法，而只能采用理解和解釋的方法;(4)教育的目的就是通過文化培養(yǎng)完整人格;教育的主要方法是“喚醒”和“陶;臺(tái)”。

　　3.【答案】D

　　【考情點(diǎn)撥】本題考查教育的本質(zhì)屬性。

　　【應(yīng)試指導(dǎo)】教育是人類所獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象，是教育者有目的有意識(shí)地對(duì)受教育者施加影響和作用，促使其發(fā)展的專門培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　4.【答案】A

　　【考情點(diǎn)撥】本題考查教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響和作用。

　　【應(yīng)試指導(dǎo)】教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響和作用巨大，但是不能起決定作用。實(shí)踐證明，離開革命，“教育救國”的口號(hào)只能是一句空話。一個(gè)新的政治經(jīng)濟(jì)制度的建立，只有通過革命才能實(shí)現(xiàn)，教育的作用不能夸大到代替社會(huì)革命的程度。

　　5.【答案】C

　　【考情點(diǎn)撥】本題考查馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

　　【應(yīng)試指導(dǎo)】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為，人的發(fā)展是與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相一致的。舊式勞動(dòng)分工造成了人的片面發(fā)展，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ);實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

　　6.【答案】C

　　【考情點(diǎn)撥】本題考查學(xué)制建立的依據(jù)。

　　【應(yīng)試指導(dǎo)】青少年身心發(fā)展的各個(gè)階段都有明顯的年齡特征。因此，在制定學(xué)制時(shí)，如確定入學(xué)年齡、修業(yè)年限、各級(jí)各類學(xué)校的分段與銜接，都必須考慮他們的智力和體力發(fā)展水平。

　　7.【答案】D

　　【考情點(diǎn)撥】本題考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

　　【應(yīng)試指導(dǎo)】在一定意義上，教師本身的思想道德、情感意志和知識(shí)修養(yǎng)的高低，決定著教育質(zhì)量的高低。因此，在教育過程中，凡是要求學(xué)生做到的，教師都要明確地做出示范?！坝H其師”而“信其道”就是教師的良好職業(yè)道德對(duì)學(xué)生品德形成起催化和激勵(lì)作用的寫照，說明教師勞動(dòng)具有主體性和示范性。

　　8.【答案】A

　　【考情點(diǎn)撥】本題考查學(xué)科課程的特點(diǎn)。

　　【應(yīng)試指導(dǎo)】學(xué)科課程的特點(diǎn)在于：它是依據(jù)知識(shí)的門類分科設(shè)置的;它是將人類活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)加以抽象、概括、分類整理的結(jié)果;它往往是相對(duì)獨(dú)立、自成體系的;它通常按特定知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)在的邏輯體系來組織。故A項(xiàng)排除。

　　9.【答案】A

　　【考情點(diǎn)撥】本題考查學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)。

　　【應(yīng)試指導(dǎo)】教學(xué)過程是認(rèn)識(shí)的一種特殊形式，其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識(shí)間接認(rèn)識(shí)世界。

　　10.【答案】B

　　【考情點(diǎn)撥】本題考查布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。

　　【應(yīng)試指導(dǎo)】美國教育家布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。該理論指出要讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，提倡早期學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)廣泛應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法等。

　　11.【答案】A

　　【考情點(diǎn)撥】本題考查診斷性評(píng)價(jià)。

　　【應(yīng)試指導(dǎo)】診斷性評(píng)價(jià)是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。通過這種預(yù)測(cè)可以了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。題干所述的情況就屬于診斷性評(píng)價(jià)。

　　12.【答案】B

　　【考情點(diǎn)撥】本題考查馬卡連柯提出的德育原則。

　　【應(yīng)試指導(dǎo)】蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的“平行影響”德育原則是指集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則。馬卡連柯指出，教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的集體，然后通過集體去影響這個(gè)學(xué)生，便會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。

　　二、辨析題

　　13.錯(cuò)誤。(2分)

　　當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革要求在小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科和綜合相結(jié)合的課程，高中階段則以分科課程為主。(4分)

　　14.不全面或錯(cuò)誤。(2分)

　　品德評(píng)價(jià)法除了運(yùn)用表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)等肯定的手段外，還可采用批評(píng)和懲罰等否定的手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。(4分)

　　三、簡(jiǎn)答題

　　15.(1)教育目的上，出現(xiàn)了雙重培養(yǎng)目標(biāo);

　　(2)教育內(nèi)容上，增加了大量自然科學(xué)的內(nèi)容;

　　(3)教學(xué)方法上，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)、演示、實(shí)習(xí)等新的教學(xué)方法;

　　(4)教學(xué)組織形式上，以班級(jí)授課制代替了個(gè)別教學(xué);

　　(5)次提出了義務(wù)教育，并建立了相應(yīng)的國民學(xué)校。

　　【評(píng)分說明】每點(diǎn)2分，答對(duì)任意四點(diǎn)，即給滿分。

　　16.(1)個(gè)人的一切發(fā)展有賴于社會(huì)，教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來制定;(3分)

　　(2)教育除社會(huì)目的外無其他目的;(3分)

　　(3)教育的結(jié)果只能用社會(huì)效益加以衡量，看它為社會(huì)貢獻(xiàn)了什么。(2分)

　　17.(1)政治理論知識(shí);(2分)

　　(2)學(xué)科專業(yè)知識(shí);(2分)

　　(3)文化基礎(chǔ)知識(shí);(2分)

　　(4)教育科學(xué)知識(shí)。(2分)

　　四、論述題

　　18.(本題為開放性試題，可從不同角度回答)

　　答案一：用“掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律”對(duì)案例進(jìn)行評(píng)析 。

　　教學(xué)過程是向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)的過程，又是發(fā)展學(xué)生智力的過程，掌握知識(shí)與發(fā)展能力既相互促進(jìn)和影響，又相互區(qū)別。知識(shí)不等于能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力是有條件的，這個(gè)條件需要教師提供和創(chuàng)造。(5分)

　　該教師次教學(xué)，未能全面遵循“掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律”。他把教學(xué)目標(biāo)僅僅定位于使學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，結(jié)果學(xué)生雖然掌握了課文中生字的讀、寫、用;段落的背誦與默寫;知道了蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結(jié)核的關(guān)系。但是，由于在教學(xué)過程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中，其能力得不到應(yīng)有的訓(xùn)練和發(fā)展。(5分)

　　第二次教學(xué)，該教師堅(jiān)持了在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展能力的理念，如通過“舉一反三”肩發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)孩子自己提出問題，自主討論問題，后嘗試解決問題。學(xué)生在A主參與中，不僅掌握了知識(shí)，而且提高了分析問題、解決問題的能力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力。(5分)

　　答案二：用“教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一”的規(guī)律對(duì)案例進(jìn)行評(píng)析。

　　教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊統(tǒng)一活動(dòng)過程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。(5分)該教師在次教學(xué)中，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，很好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中，主體作用得不到發(fā)揮。(5分)

　　第二次教學(xué)中，該教師不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，而且通過“孩子自己提出問題，自主討論問題，后自己嘗試解決問題”，讓學(xué)生在自主參與的過程中學(xué)習(xí)，較好地發(fā)揮了主體作用。(5分)

　　【評(píng)分說明】考生若有其他合理答案，可酌情給分。

　　心理學(xué)部分

　　五、選擇題

　　19.【答案】D

　　【考情點(diǎn)撥】本題考查聯(lián)覺的含義。

　　【應(yīng)試指導(dǎo)】各種感覺之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象，即對(duì)一種感官的刺激作用觸發(fā)另一種感覺的現(xiàn)象，在心理學(xué)上被稱為“聯(lián)覺”現(xiàn)象。例如，具有音樂造詣的人聽音樂時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的視覺，這種現(xiàn)象就屬于聯(lián)覺。

　　20.【答案】C

　　【考情點(diǎn)撥】本題考查引起不隨意注意的條件。

　　【應(yīng)試指導(dǎo)】不隨意注意也稱無意注意，它是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意，是由刺激物本身的特點(diǎn)引起的注意。

　　21.【答案】C

　　【考情點(diǎn)撥】本題考查影響注意轉(zhuǎn)移的因素。

　　【應(yīng)試指導(dǎo)】注意轉(zhuǎn)移的快慢和難易，取決于以下幾個(gè)方面的因素：(1)先前的活動(dòng)吸引注意的程度。如果對(duì)原來事物注意緊張程度高，新的活動(dòng)又不符合引起注意的條件，注意轉(zhuǎn)移就困難和緩慢。反之，注意轉(zhuǎn)移就比較容易和迅速。(2)新的事物的性質(zhì)與意義。如果轉(zhuǎn)移的對(duì)象是新的事物或活動(dòng)變化的事物。而且符合人的需要和興趣，注意就容易轉(zhuǎn)移。(3)事先是否具有轉(zhuǎn)移注意的信號(hào)。如果事先具有轉(zhuǎn)移注意的標(biāo)志或信號(hào)，并有轉(zhuǎn)移的準(zhǔn)備.注意轉(zhuǎn)移就比較容易。

　　22.【答案】B

　　【考情點(diǎn)撥】本題考查防止遺忘的方法。

　　【應(yīng)試指導(dǎo)】根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，因此復(fù)習(xí)必須及時(shí)，這樣的復(fù)習(xí)可以阻止在學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的急速遺忘。

　　23.【答案】C

　　24.【答案】A

　　【考情點(diǎn)撥】本題考查再造想象的含義。

　　【應(yīng)試指導(dǎo)】再造想象是指根據(jù)語言的描述或根據(jù)圖樣、圖解、符號(hào)記錄等在頭腦中產(chǎn)生新的形象的過程。例如，看小說時(shí)根據(jù)語言描述產(chǎn)生的想象活動(dòng)主要是再造想象。

　　25.【答案】C

　　【考情點(diǎn)撥】本題考查應(yīng)激的含義。

　　【應(yīng)試指導(dǎo)】應(yīng)激是由出乎意料、猝不及防的緊張情境引起的情緒狀態(tài)。當(dāng)人們遇到突然出現(xiàn)的事件或意外發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，為了應(yīng)付這類瞬息萬變的緊急情境，就得果斷采取決定，迅速做出反應(yīng)。應(yīng)激正是在這種情境中產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

　　26.【答案】B

　　【考情點(diǎn)撥】本題考查意志的果斷性。

　　【應(yīng)試指導(dǎo)】意志的果斷性是一個(gè)人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)。對(duì)于做事猶豫不決、優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)他們的果斷性。

　　27.【答案】D

　　【考情點(diǎn)撥】本題考查班杜拉的自我效能理論。

　　【應(yīng)試指導(dǎo)】社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人班杜拉從社會(huì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)出發(fā)。在1982年提出了自我效能理論，用以解釋在特殊情景下動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因。

　　28.【答案】D

　　【考情點(diǎn)撥】本題考查練習(xí)和動(dòng)作技能進(jìn)步的關(guān)系。

　　【應(yīng)試指導(dǎo)】練習(xí)成績(jī)一般來說是逐步提高的，但由于練習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)和難易不同，練習(xí)方法不同，練習(xí)進(jìn)步的情況不盡相同，表現(xiàn)在練習(xí)曲線上既有共同的趨勢(shì)，又有個(gè)別差異。并不是所有技能在練習(xí)初期進(jìn)步都比較緩慢，以后才逐漸加快的。故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

　　29.【答案】B

　　【考情點(diǎn)撥】本題考查社會(huì)惰化。

　　【應(yīng)試指導(dǎo)】社會(huì)惰化是指?jìng)€(gè)人與群體其他成員一起完成某種事情時(shí)，往往個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)時(shí)少，不如單干時(shí)出力多，個(gè)人的活動(dòng)積極性與效率下降。題干所述的現(xiàn)象就屬于社會(huì)惰化。

　　30.【答案】A

　　【考情點(diǎn)撥】本題考查系統(tǒng)脫敏法的應(yīng)用。

　　【應(yīng)試指導(dǎo)】系統(tǒng)脫敏法是將放松訓(xùn)練和經(jīng)典條件反射原理結(jié)合運(yùn)用的一種行為治療方法。它對(duì)治療考試焦慮的情緒成分具有明顯作用。

　　六、辨析題

　　31.錯(cuò)誤。(2分)

　　根據(jù)過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解當(dāng)前的知覺對(duì)象，這是知覺的理解性。知覺的選擇性是指人根據(jù)自己當(dāng)前的需要和興趣，有選擇地對(duì)具有重要意義的刺激進(jìn)行加工而忽視其他刺激。(4分)

　　32.錯(cuò)誤。(2分)

　　創(chuàng)造性思維是指以新異的、獨(dú)創(chuàng)的方式解決問題的思維。發(fā)散性思維是指從目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種解決問題方案的思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主要心理成分，但創(chuàng)造性思維只有發(fā)散性思維的參與是不夠的，還離不開集中思維，是發(fā)散思維和集中思維的統(tǒng)一。(4分)

　　七、簡(jiǎn)答題

　　33.(1)陳述心理現(xiàn)象;(2分)

　　(2)解釋心理現(xiàn)象;(2分)

　　(3)預(yù)測(cè)心理現(xiàn)象;(2分)

　　(4)調(diào)節(jié)與控制人的心理活動(dòng)與行為。(2分)

　　34.(1)記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)的過程。(3分)

　　(2)種類：形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶、運(yùn)動(dòng)記憶。(5分)

　　35.(1)奧爾波特認(rèn)為人格是由特質(zhì)構(gòu)成的。他將特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。共同特質(zhì)是在同樣文化形態(tài)下人們所具有的一般特質(zhì)，它普遍地存在于每個(gè)人身上;個(gè)人特質(zhì)是個(gè)人所獨(dú)有的，代表個(gè)人的行為傾向。(4分)

　　(2)他按照對(duì)個(gè)人行為的影響程度，將個(gè)人特質(zhì)分為首要特質(zhì)、主要特質(zhì)和次要特質(zhì)。首要特質(zhì)是個(gè)人重要的特質(zhì)，它主導(dǎo)了整個(gè)人格特征;主要特質(zhì)是人格的重要組成部分;次要特質(zhì)只在偶然情況或某種特定場(chǎng)合下出現(xiàn)，容易隨環(huán)境的改變而變化。(4分)

　　八、論述題

　　36.(1)能力是直接影響人的活動(dòng)效率，使活動(dòng)得以順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征。(3分)

　　(2)能力發(fā)展的個(gè)別差異表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

　　①能力發(fā)展水平的差異。智力差異從高到低有許多不同的層次，存在智力超常和低能兩個(gè)極端。但在人口總體中，智力分布基本上呈正態(tài)分布：兩頭小，中間大。(4分)

　?、谀芰Φ念愋筒町?。無論特殊能力還是一般能力，人與人之間均存在類型差異。如在知覺能力方面，有人屬于綜合型，即知覺具有概括性和整體性，但分析能力弱;有人屬于分析型，即對(duì)事物的細(xì)節(jié)能清晰感知，但對(duì)事物整體知覺較弱;還有人屬于分析綜合型。(4分)

　?、勰芰Ρ憩F(xiàn)早晚的差異。能力的早期表現(xiàn)稱為早熟或早慧;能力的晚期表現(xiàn)稱為大器晚成;大多數(shù)人的優(yōu)勢(shì)能力在中年時(shí)期表現(xiàn)出來。(4分)

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