二、辨析題：本大題共2個(gè)題，每小題6分，共12分。先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說(shuō)明理由。

13、 社會(huì)需要是制定教育目的的惟一依據(jù)。

參考答案：(不準(zhǔn)確或不全面)。除社會(huì)需求外，制定教育目的還應(yīng)考慮人的興趣、愛(ài)好、性格、才能等個(gè)性發(fā)展的需要。

14、 德育過(guò)程的基本矛盾是受教育者的正確認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的矛盾。

參考答案：錯(cuò)誤。因?yàn)榈掠^(guò)程的結(jié)果是把一定的社會(huì)道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者的品德，因此德育過(guò)程的基本矛盾應(yīng)是教育者提出的德育要求和受教育者已有品德基礎(chǔ)的矛盾。

三、簡(jiǎn)答題：本大題共3個(gè)小題，每小題8分，共24分。

15、教育的社會(huì)功能表現(xiàn)在哪些方面?

參考答案：(1)教育的政治功能，即教育為政治服務(wù)的功能。(2)教育的經(jīng)濟(jì)功能，即教育促進(jìn)物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展和改善、促進(jìn)一定生產(chǎn)關(guān)系的功能。(3)教育的文化功能，包括傳遞保存文化、活化文化、交流融合文化、選擇文化、更新與創(chuàng)造文化等功能。

16、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和示范性特點(diǎn)。

參考答案：復(fù)雜性是由教師勞動(dòng)任務(wù)的多樣性以及勞動(dòng)對(duì)象的個(gè)別差異性所決定的。教師的勞動(dòng)是復(fù)雜的勞動(dòng)。示范性是指教師應(yīng)成為學(xué)生的楷模表率，教師必須身教重于言教，以身作則，為人師表。這是由學(xué)生“向師性”和模仿性的心理特點(diǎn)決定的。

17、簡(jiǎn)述學(xué)科課程和活動(dòng)課程的含義。

參考答案：學(xué)科課程是從科學(xué)知識(shí)的邏輯體系由分化史學(xué)科，從中選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)科的邏輯體系制定標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)教材，按固定時(shí)數(shù)教學(xué)的課程?；顒?dòng)課程(又稱經(jīng)驗(yàn)課程、學(xué)生中心課程)是以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣為中心的，以兒童活動(dòng)為組織方式的課程形式。

四、論述題：本大題只有1個(gè)小題，滿分15分。

18、試從教學(xué)過(guò)程的某一規(guī)律出發(fā)，評(píng)析“教師中心論”與“兒童中心論”。

參考答案：(1)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一，是教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(2)“教師中心論”片面強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，無(wú)視學(xué)生的主體作用，忽視學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

(3)“兒童中心論”則是片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位，淡化教師的主導(dǎo)作用，影響學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)，最終使教育目的落空。

(4)能夠展開(kāi)分析。

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