第三節(jié) 人生發(fā)展階段及主要特征

　　【本節(jié)知識重點(diǎn)】

　　1.弗洛伊德的人格發(fā)展階段論
　　2.艾里克森的心理社會發(fā)展理論
　　3.嬰幼兒階段
　　4.兒童階段
　　5.青少年階段
　　6.成年階段
　　7.老年階段

　　一、弗洛伊德的人格發(fā)展階段論
　　人格是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有綜合模式，具有獨(dú)特、穩(wěn)定等特性，包括氣質(zhì)、性格、認(rèn)知、自我調(diào)控等。
　　弗洛伊德認(rèn)為，本能是一種決定心理過程方向的先天狀態(tài)。本能的根源是身體的狀態(tài)或需要，主要是身體對某種物質(zhì)或精神的欠缺。本能的目的是尋求滿足，消除身體的欠缺狀態(tài)。在早期理論中，弗洛伊德把人的本能分為性本能和自我本能，大體相當(dāng)于人類的兩大需要：愛與饑。性本能又被他稱為里比多（libido）。
　　性本能是驅(qū)使人的所有行為的原始動力，人格的發(fā)展是建立在性生理和性心理發(fā)展的基礎(chǔ)上的，他的人格理論也被稱為“心理性欲發(fā)展理論”。在人格發(fā)展的每個(gè)階段，都會有一個(gè)特殊的區(qū)域成為里比多興奮和滿足的中心。弗洛伊德?lián)税讶烁癜l(fā)展劃分為五個(gè)階段，他認(rèn)為這五個(gè)階段的順序是不變的。
　　第一階段：口唇期（0-1歲）。
　　口唇區(qū)域?yàn)榭旄械闹行?。嬰兒的活動大多以口唇為主，攝入、撕咬、含住、吐出和緊閉是五種主要的口腔活動模式。如果對一種原始模式產(chǎn)生固著作用，成年后就可能形成相應(yīng)的人格特征。
　　第二階段：肛門期（1-3歲）。
　　肛門區(qū)域成為性感區(qū)。在這一階段，兒童會接受排便訓(xùn)練，這是兒童第一次接觸到外部紀(jì)律或權(quán)威，因此代表了伊底與社會規(guī)范之間的沖突。一般地，如果排便訓(xùn)練過于嚴(yán)格，兒童會形成過度控制的行為習(xí)慣，如潔癖、吝嗇和強(qiáng)迫的人格特征，也有可能造成兒童的反抗，從而形成過度鋪張浪費(fèi)、越軌的人格特征；如果排便訓(xùn)練過于隨便，兒童在成年后容易形成骯臟、浪費(fèi)、兇暴和不守秩序等人格特征。
　　第三階段：性器期（3-6歲）。
　　生殖器成為快感的中心。這是人格發(fā)展的關(guān)鍵階段。在這一階段，兒童以異性父母作為自己性欲的對象，男孩對母親產(chǎn)生愛戀，仇恨父親，稱為戀母情結(jié)或俄狄浦斯情結(jié)；女孩對父親產(chǎn)生愛戀，仇恨母親，稱為戀父情結(jié)或克勒厄屈拉情結(jié)。
　　兒童在仇恨同性父母的同時(shí)又害怕報(bào)復(fù)，最后在壓抑自己的性欲，停止對父親的敵視，逐漸接近、接納、認(rèn)同父親，并逐漸發(fā)展起同性父母的態(tài)度、價(jià)值觀和行為模式。否則，兒童就可能演變成同性戀或異裝癖、異性癖等性心理障礙。
　　以上的三個(gè)階段稱為前生殖階段。弗洛伊德認(rèn)為，它們是人格發(fā)展的最重要的階段，為成年后的人格模式奠定了基礎(chǔ)。他主張，人格的最初形成應(yīng)是在5歲左右。
　　第四階段：潛伏期（6歲-青春期）。
　　這一階段，兒童的里比多受到壓抑，沒有得到明顯的表現(xiàn)。兒童這時(shí)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校接受正規(guī)教育，因此，將興趣從家庭成員轉(zhuǎn)向同伴，特別是同性同伴，傾向于避開異性同伴。
　　第五階段：生殖期（青春期-成年）。
　　這一階段是個(gè)體的性發(fā)育成熟期。個(gè)體開始試圖與父母分離，建立自己的生活，逐漸發(fā)展出成年人的異性戀。
　　弗洛伊德認(rèn)為，個(gè)體的人格發(fā)展要想在性、心理和社會的方面都達(dá)到成熟狀態(tài)，即達(dá)到生殖期人格的理想水平是很難的，很少有人能達(dá)到。因?yàn)槿烁裨诎l(fā)展過程中會遇到兩種危機(jī)：一是固著，即不論在每個(gè)人格發(fā)展階段滿足過多或過少，都會使里比多停滯在那個(gè)階段，從而使個(gè)體在成年后表現(xiàn)出該階段的人格特征；二是倒退，即個(gè)體在人格發(fā)展過程中遇到挫折，從而從高級階段返回到低級階段，表現(xiàn)出低級階段的人格。他認(rèn)為固著和倒退是心理疾病產(chǎn)生的原因。
　　弗洛伊德的主要貢獻(xiàn)是對潛意識的論述及重視童年期的經(jīng)驗(yàn)，但他的“性泛論”也受到了很多批評。
　　二、埃里克森的心理社會發(fā)展理論
　　埃里克森（E.H.Erikson）發(fā)展了弗洛伊德的理論，引入了社會文化因素，強(qiáng)調(diào)社會環(huán)境在自我發(fā)展中的重要作用。埃里克森把自我意識的形成和發(fā)展過程劃分為八個(gè)階段，這八個(gè)階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過卻是由環(huán)境決定的，所以這個(gè)理論可稱為“心理社會”階段理論。在每一階段個(gè)體均需自我調(diào)整，以適應(yīng)其中的心理社會沖突和危機(jī)。人們必須解決此階段的沖突與危機(jī)，才能向更高階段前進(jìn)，所以，每一個(gè)階段都是不可忽視的。

　　三、嬰幼兒階段
　　1、嬰幼兒階段的生理、心理及社會性發(fā)展特征
　　人的嬰幼兒階段是從出生到3歲左右，主要具有大腦發(fā)育迅速、行為上開始目標(biāo)取向、語言能力發(fā)展、開始形成依戀性等心理、生理和社會方面的發(fā)展特征。
　?。?）生理發(fā)展
　　在生命初期，大腦以驚人的速度發(fā)育。嬰兒剛出生時(shí)大腦重量只有成人的25％，半年后會增長一倍；到2歲時(shí)，已達(dá)到成人的75％。龐大而高度復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為嬰兒快速而廣泛的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。嬰幼兒期也是動作發(fā)展最為迅速的時(shí)期，在此期間逐步掌握了獨(dú)立行走以及用手操作物體的能力。
　?。?）認(rèn)知與心理發(fā)展
　　從認(rèn)知發(fā)展的角度來看，這時(shí)處于感覺運(yùn)動階段。從隨意性的天生反射活動過渡到目標(biāo)取向行為；在2歲左右形成符號思維的能力。
　　該階段也是語言發(fā)展的重要時(shí)期，孩子學(xué)習(xí)、記憶、語言理解能力快速發(fā)展。到2歲左右口語詞匯迅猛發(fā)展，對語言產(chǎn)生明顯興趣，并學(xué)會了大量用來命名物體的單詞。
　?。?）社會性發(fā)展
　　依戀的形成：
　　嬰幼兒期是形成依戀的重要階段。依戀產(chǎn)生于嬰幼兒與其父母的相互作用過程中，是一種感情上的聯(lián)結(jié)和紐帶。依戀是人類適應(yīng)生存的一個(gè)重要方面，是漫長的進(jìn)化過程中自然選擇的結(jié)果。
　　2、任務(wù)與挑戰(zhàn)
　　艾里克森認(rèn)為1-3歲是自主、羞怯與疑慮階段，嬰兒開始尋求自主性：自己穿衣、吃飯等，如果失敗的話則會感到羞愧，并懷疑自己的能力；如果危機(jī)成功解決，則形成“意志”的美德，從而更樂觀、更堅(jiān)強(qiáng)地面對生活。
　　四、兒童階段
　　1、兒童階段的生理、心理及社會性發(fā)展特征
　　兒童階段是3－12歲左右，其中3－6歲一般也稱為兒童早期，7－12歲被稱為兒童中期。這一階段的生理特征是動作技能進(jìn)一步發(fā)展、活動范圍擴(kuò)大；在心理方面，智力發(fā)展迅速，思維能力提高。同時(shí)，兒童的社會性增強(qiáng)，家庭生活、朋輩群體游戲成為重要的社會化環(huán)境。
　?。?）生理發(fā)展
　　到6－7歲時(shí)兒童的腦重量接近于成年人的水平，這為兒童智能的迅速增長以及接受教育奠定了基礎(chǔ)。3－6歲時(shí)，兒童的肌肉技能已有良好發(fā)展，之后動作的熟練程度與協(xié)調(diào)能力日益增長。此時(shí)的環(huán)境因素影響很大。
　?。?）認(rèn)知與心理發(fā)展
　　6歲到性成熟前的階段，兒童的自我中心主義開始減弱，語言和記憶功能有所增強(qiáng)。到11－12歲左右，兒童的思維及推理能力增強(qiáng)。
　　兒童早期詞匯發(fā)展迅猛，口語表達(dá)能力不斷增強(qiáng)，開始掌握書面語。兒童中期口頭語言、書面語言進(jìn)一步發(fā)展。
　　（3）社會性發(fā)展
　　自我與人格的發(fā)展：
　　兒童早期，兒童可以被訓(xùn)練自己做游戲，從而發(fā)展其創(chuàng)造力和主動性。在與他人交往與分享的過程中自尊感、利他與幫助行為開始出現(xiàn)。兒童中期之后，強(qiáng)調(diào)人格特征的自我概念形成，兒童開始嘗試從他人的視角來看待問題，朋輩群體成為生活的重要組成部分。
　　兒童的社會化
　　兒童早期，主要由家庭承擔(dān)教化任務(wù)，家庭功能正常與否在很大程度上影響了兒童各項(xiàng)能力的正常發(fā)展。到兒童中期，學(xué)校和朋友開始成為兒童的主要活動領(lǐng)域和交往對象。
　　2、任務(wù)與挑戰(zhàn)
　　艾里克森認(rèn)為，兒童早期面臨主動性或內(nèi)疚的沖突。如果父母鼓勵兒童的獨(dú)創(chuàng)行為和想象力，那兒童自主性會得到發(fā)展；如果他們遭到嘲笑與粗暴地對待，則會喪失自信，在以后的行動中很容易產(chǎn)生內(nèi)疚感。在兒童中期，如果兒童在學(xué)習(xí)的過程中屢屢受挫，那么就會形成自卑感，成功解決危機(jī)后，兒童會形成“有能力”的美德。
　　這一階段的主要問題是：因家庭管教不當(dāng)兒童性格出現(xiàn)偏差；因?qū)W校教育不當(dāng)或兒童學(xué)習(xí)失敗而形成消極性格，影響后來的發(fā)展。作為應(yīng)對，要大力落實(shí)兒童權(quán)益保護(hù)法；要教育為人父母者與子女建立積極的親子關(guān)系，保護(hù)和引導(dǎo)兒童成長；要改進(jìn)學(xué)校的教育方式，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
　　五、青少年階段
　　1、青少年階段的生理、心理及社會性發(fā)展特征
　　青少年階段由青春期開始到20歲左右，是個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。由于性發(fā)育成熟，青少年主要發(fā)展特征有：進(jìn)入青春期，身體成長迅速，比較留意異性，智力發(fā)展達(dá)到高峰，重視朋輩團(tuán)體規(guī)范，生理、心理不穩(wěn)定但開始走向成熟，人生觀開始形成等。
　?。?）生理發(fā)展
　　青春期的起始一般以女性初潮與男性夢遺為主要標(biāo)志，青少年在性成熟后，生長迅速，生理機(jī)能逐步加強(qiáng)，出現(xiàn)第二性征并開始具有生殖能力。然而由于青少年在生理與心理發(fā)展方面并不平衡，他們對行為后果沒有很深的認(rèn)識，因此往往在嘗試了性行為后對自己造成傷害。
　　（2）心理發(fā)展
　　青少年期是人一生中智力發(fā)展的高峰期。在這個(gè)階段，推理和解決問題的能力達(dá)到了更加整合的水平。從性成熟到17歲被稱為青少年前期，他們擁有想象能力，好爭辯，期望不受權(quán)威人士管制，由于其能力與期望存在差異，他們要求獨(dú)立卻心有余而力不足，從而導(dǎo)致內(nèi)心矛盾。18－20歲左右被稱為青少年后期，青少年開始逐漸獨(dú)立于父母，其心理和經(jīng)驗(yàn)發(fā)展使得他們已經(jīng)逐步能夠控制情緒，行為比較穩(wěn)定成熟，解決問題的手法逐步老練。
　?。?）社會性發(fā)展
　　在這一時(shí)期，青少年自我意識繼續(xù)發(fā)展，并努力尋求自我的身份，在某些時(shí)候會出現(xiàn)個(gè)人的認(rèn)同危機(jī)。如果認(rèn)同失敗，個(gè)體則會陷入角色混亂之中。這是大多數(shù)人成長的必經(jīng)之路，也只有這樣，青少年才能發(fā)展出一個(gè)多元化的身份認(rèn)同，形成“忠貞”的美德與積極進(jìn)取的人生目標(biāo)。青少年時(shí)期的家庭、學(xué)校、同伴和社會等方面呈現(xiàn)出各自特征。一般而言，越軌少年多出現(xiàn)在家庭管教不當(dāng)?shù)募彝ァ?
　　2、青少年階段面臨的主要問題
　　這一階段的主要問題是：少年經(jīng)不住不良環(huán)境影響會出現(xiàn)行為偏差，或成為“問題少年”；學(xué)業(yè)上的失敗會導(dǎo)致多重負(fù)面影響；對異性的好奇和社會責(zé)任感的缺乏可能會導(dǎo)致不良性行為或性罪錯。作為應(yīng)對，家庭與學(xué)校要形成良好的合作關(guān)系，幫助青少年成長；要鞏固家庭，防止對青少年的不利影響；要正確地進(jìn)行性教育，引導(dǎo)和保護(hù)青少年度過“危險(xiǎn)期”；要凈化文化環(huán)境，減少對青少年的不利影響。
　　六、成年階段
　　1、成年階段的生理、心理及社會性發(fā)展特征
　　結(jié)束校園生活、開始工作并在經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立、離家獨(dú)立生活、結(jié)婚與為人父母是進(jìn)入成年期的主要標(biāo)志。本階段的主要特征是：生理技能達(dá)到高峰后逐步衰退，進(jìn)入更年期，人生經(jīng)驗(yàn)豐富，社會角色豐富，家庭和社會責(zé)任沉重等。
　　（1）生理發(fā)展
　　人的身體發(fā)育一般在22歲左右基本完成，之后生理器官狀況良好、功能優(yōu)良，是生理發(fā)展的黃金時(shí)期。40歲之后，生理狀況從高峰衰退。進(jìn)入更年期后，兩性的性功能都有所下降。與此同時(shí)，身體疾病也日益增多。更年期綜合癥是本年齡階段人士的特有體驗(yàn)。
　?。?）心理發(fā)展
　　40歲前，成人嘗試了多個(gè)角色的轉(zhuǎn)型。通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們的認(rèn)識能力和實(shí)際操作能力上升，心智功能活躍，個(gè)人特長在工作中得以體現(xiàn)。40歲后，由于長期的學(xué)習(xí)、反思和積累，能熟練處理各種社會關(guān)系，解決問題更加充滿智慧。
　?。?）社會性發(fā)展
　　成年人開始真正承擔(dān)公民的責(zé)任和義務(wù)，并體現(xiàn)出符合其身份的社會行為。這是人生任務(wù)的最重的時(shí)期。40歲后，成年人的諸多方面發(fā)生了變化：其一，情感趨于深沉穩(wěn)定。其二，婚姻更加務(wù)實(shí)?；橐鲋胸?zé)任已超越情感，成為維系夫妻和家庭穩(wěn)定的關(guān)鍵因素。其三，本階段是事業(yè)成敗的關(guān)鍵期。如果在生活與工作中的問題得不到妥善解決，則可能會陷入“中年危機(jī)”。
　　2、成人階段面臨的主要問題
　　成年早期的主要沖突是親密對孤獨(dú)。而那些沒有形成有效工作與親密能力的人會離群索居，回避與別人交往，從而形成了孤獨(dú)感。成功解決危機(jī)后個(gè)體會形成“愛”的美德。成年中期的主要沖突是繁殖對停滯。成功者在養(yǎng)育后代和事業(yè)上都有成就，否則會產(chǎn)生停滯感。如果成功解決了危機(jī)，個(gè)體會形成“關(guān)懷”的美德。
　　在這一階段面臨的主要是婚姻問題（包括結(jié)婚與婚姻穩(wěn)定）、精神健康問題和就業(yè)方面的問題。作為應(yīng)對，社會要發(fā)展各種服務(wù)給中年人以多種支持。
　　七、老年階段
　　1、老年階段的生理、心理及社會性發(fā)展特征
　　65歲后人進(jìn)入老年期。這一階段的主要特征有：生理功能和認(rèn)知能力有較大退化，容易回憶過去，社會角色減少，開始退出社會生活的中心等。
　?。?）生理發(fā)展
　　進(jìn)入老年期后，各項(xiàng)生理功能和認(rèn)知能力發(fā)射功能較大退化。毛發(fā)脫落、脊椎彎曲、骨質(zhì)疏松、記憶力下降，各類老年疾病開始出現(xiàn)，身體逐漸依賴他人。
　　（2）心理發(fā)展
　　進(jìn)入老年期后，人們的思維內(nèi)容偏重對往昔生活的回憶，及對角色轉(zhuǎn)變和發(fā)揮余熱的認(rèn)知。懷舊是老年人將意義賦予生活過程的一部分，在向下一代講述過去生活的時(shí)候，懷舊同時(shí)也充當(dāng)了一種社會化的工具。
　　（3）社會性發(fā)展
　　老人會經(jīng)歷退休、兒女離家、喪偶、喪親等重大人生事件，雖然退休使得閑暇時(shí)間增加，但是，對數(shù)人對此有失落感，心理上抗拒退休，他們的社會參與減少并越來越封閉，從而導(dǎo)致社會地位下降。
　　2、老年階段面臨的主要問題
　　艾里克森認(rèn)為，自我整合與絕望是該時(shí)期要處理的主要心理危機(jī)，如果處理不當(dāng)就無法擺脫對死亡的恐懼與焦慮；而危機(jī)成功解決后則會形成“智慧”的美德。這一階段的主要問題有：推出就業(yè)領(lǐng)域可能產(chǎn)生無用感，經(jīng)濟(jì)收入減少會發(fā)生生活上的困難，退出社會生活的主要領(lǐng)域會使人際關(guān)系淡化，進(jìn)而產(chǎn)生孤獨(dú)感；各類疾病增加，受到疾病的折磨。作為應(yīng)對，政府要進(jìn)一步完善各項(xiàng)老人社會保障政策，確保其基本生活和健康，維護(hù)其各項(xiàng)合法權(quán)利與生活尊嚴(yán)，推動其積極的社會參與，并適時(shí)對條例加以修訂，保證老人能同步享受社會發(fā)展的成果。社會工作應(yīng)該維護(hù)老人權(quán)益、促進(jìn)老人實(shí)現(xiàn)其社會功能，并強(qiáng)化老人的自我權(quán)能。

　　往年資料提前備考：

　　　初級社會工作者考試真題匯總　09-2010年中級社會工作者考試真題試題匯總

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