什么是青少年自我探索類服務(wù)？

1、理論基礎(chǔ)

（1）辨識(shí)認(rèn)定論

從職業(yè)選擇、意識(shí)形態(tài)等的“危機(jī)”與 “承諾”兩個(gè)變項(xiàng)對(duì)是否是一個(gè)能辨識(shí)與認(rèn)定自我或成熟認(rèn)定自己的人加以判斷，根據(jù)結(jié)果衍生出四個(gè)自我辨識(shí)與認(rèn)定類型：辨識(shí)有成、辨識(shí)預(yù)定、辨識(shí)遲滯、辨識(shí)混淆。

實(shí)務(wù)應(yīng)用：探討青少年自我辨識(shí)與認(rèn)定的形成過(guò)程，了解青少年發(fā)展與適應(yīng)類型的一種依據(jù)。

（2）韋恩斯坦的“自我探索歷程”

強(qiáng)調(diào)自我了解的程度的多少對(duì)青少年未來(lái)的發(fā)展影響較大，越了解自己專長(zhǎng)特征的人，越能發(fā)揮他的獨(dú)特性

實(shí)務(wù)應(yīng)用：幫助青少年通過(guò)自我概念量表測(cè)試、生命環(huán)活動(dòng)、自畫像、生命線等活動(dòng)開展自我認(rèn)識(shí)與探索

①以小組為單位進(jìn)行練習(xí)(4-6人)

②思考問(wèn)題，并在小組中分享。

③更真切的了解與領(lǐng)悟。

④每個(gè)人反思生活有哪些阻礙生命積極開展的行為或態(tài)度，進(jìn)行小組交流。

⑤每位成員借由其他成員的回饋、建議與經(jīng)驗(yàn)分享等方式的協(xié)助，制訂阻礙成長(zhǎng)行為和態(tài)度的改正計(jì)劃，以建立積極的生活態(tài)度。

刷題推薦233網(wǎng)校app-題庫(kù)-章節(jié)題\真題\模擬題，下載233網(wǎng)校app刷更多免費(fèi)試題>>