1.某初中班主任學(xué)生小華的周記作業(yè)中發(fā)現(xiàn)他有離家出走的念頭,因不知如何應(yīng)對(duì)而向社會(huì)工作者小劉求助。小劉找小華談話并了解到,小華在感到不開(kāi)心時(shí)就想離家出走。因此,小劉的恰當(dāng)做法是()
A.與小華約定當(dāng)他不開(kāi)心時(shí)要第一時(shí)間找小劉傾訴
B.與小華的父母約定每周需與社會(huì)工作者溝通一次
C.與小華最要好的朋友約定最近要更多地關(guān)心幫助小華
D.與小華的班主任約定替小華保守想要離家出走的秘密
2.社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn),在校園欺凌事件中,施暴者往往不顧學(xué)校的規(guī)定,多次對(duì)他人實(shí)施暴力。依據(jù)人類行為的類型,校園欺凌主要屬于( )。
A.叛逆行為
B.反社會(huì)行為
C.本能行為
D.親社會(huì)行為
3.15歲的小宗沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔,即使面臨中考也無(wú)心學(xué)習(xí),他覺(jué)得自己玩網(wǎng)絡(luò)游戲天下無(wú)敵,以后可以參加比賽贏大額獎(jiǎng)金,用不著好好學(xué)習(xí),為小宗提供服務(wù)的社會(huì)工作者小李也是網(wǎng)絡(luò)游戲高手,他主動(dòng)約小宗一起打了幾回網(wǎng)絡(luò)游戲。小宗多次輸給小李,感到很挫敗,覺(jué)得自己再也不是天下無(wú)敵了,從認(rèn)知行為治療模式的角度看,上述小李的服務(wù)應(yīng)用的技巧是()
A.認(rèn)知重塑
B.合作式的治療關(guān)系
C.個(gè)案概念化
D.結(jié)構(gòu)化和情緒控制
4.社會(huì)工作者小劉發(fā)現(xiàn)社區(qū)中部分老人無(wú)所事事,生活比較單調(diào)枯燥。通過(guò)需求調(diào)研,小劉了解到老人們非常希望社區(qū)多搞些活動(dòng),提供機(jī)會(huì)讓老人們多交流,同時(shí)也為社區(qū)建設(shè)做點(diǎn)貢獻(xiàn)。為此,小劉擬運(yùn)用社會(huì)目標(biāo)模式為老人開(kāi)展小組服務(wù)。下列做法中,符合社會(huì)目標(biāo)模式實(shí)施原則的是( )。
A.協(xié)助老人組建志愿服務(wù)隊(duì),提升關(guān)懷社區(qū)困難人群的責(zé)任意識(shí)
B.教導(dǎo)老人學(xué)習(xí)溝通技巧,學(xué)會(huì)開(kāi)放、平等地與他人交流和互動(dòng)
C.引導(dǎo)老人表達(dá)生活中的困惑,積極分享和學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)
D.解決老人社會(huì)關(guān)系失調(diào)問(wèn)題,協(xié)助老人重新建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)
5.某社區(qū)附近河堤周邊雜物堆積、污染嚴(yán)重,社會(huì)居民和轄區(qū)單位都深受其害,整治河堤周邊的污染成為老大難問(wèn)題。針對(duì)該問(wèn)題,社會(huì)工作者進(jìn)行了多次調(diào)研。在一次專題討論會(huì)上,社會(huì)工作者小李提出,居民對(duì)污染問(wèn)題雖有抱怨,但他們也希望參加整治行動(dòng)。從社區(qū)問(wèn)題分析的角度看,小李所提觀點(diǎn)的出發(fā)點(diǎn)是()
A.明確問(wèn)題影響范圍
B.尋找問(wèn)題解決動(dòng)力
C.理解居民體驗(yàn)感受
D.探討問(wèn)題解決方法