第二節(jié)殘疾人社會工作的主要內(nèi)容

章節(jié)重要考點：
一、服務(wù)發(fā)展：理論轉(zhuǎn)型、方法轉(zhuǎn)型
二、工作內(nèi)容
1、本土化服務(wù)：理念、工作機(jī)制、隊伍建設(shè)、殘疾人價值觀，“友善殘疾”文化
2、構(gòu)建政策體系：兩個《意見》、兩個階段的任務(wù)目標(biāo)
3、康復(fù)服務(wù)：針對殘疾人、針對殘疾人的監(jiān)護(hù)人、針對服務(wù)組織
1）教育康復(fù)：《公約》：目標(biāo)；《原則》：6項內(nèi)容；4個步驟
2）社區(qū)康復(fù)：3項內(nèi)容
3）社會工作者角色：個案管理者、連接資源、服務(wù)提供者等

章節(jié)精華習(xí)題：
一、單項選擇題
1．在致殘原因的理論分析上，社會責(zé)任理論認(rèn)為近親結(jié)婚生出弱智兒是（　　）造成的。
A．個人因素造成的
B．社會因素造成的
C．家庭因素造成的
D．個人因素與家庭因素共同造成的
答案：B
2．（　　）的理念是幫助殘疾人全面康復(fù)，實現(xiàn)回歸社會生活主流。
A. 社會康復(fù)
B．社區(qū)康復(fù)
C．教育康復(fù)
D．職業(yè)康復(fù)
答案：B
3．小萌今年四歲，去年因為一場車禍，他再也看不到東西了，家里人決定帶他去教育康復(fù)。下列對于教育康復(fù)的說法中，不正確的是（　　）。
A．教育康復(fù)是指狹義上的殘疾人特殊教育
B．教育康復(fù)的重點是早期干預(yù)
C．教育康復(fù)的對象只能是未成年人
D．殘疾人本身是康復(fù)的動力源之一
答案：C
4．小王是一位25歲的盲人青年，他希望出去找工作以補(bǔ)貼家用。社會工作者小李知道后，首先為他聯(lián)系了專家?guī)退鲎稍?，小王認(rèn)為自己適合做按摩，小李又聯(lián)系專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)為小王進(jìn)行按摩指導(dǎo)，最后小王在各方的努力下終于找到了穩(wěn)定的工作。小李的做法屬于（　　）。
A．教育康復(fù)
B．社區(qū)康復(fù)
C．職業(yè)康復(fù)
D．社區(qū)優(yōu)撫
答案：C
5．殘疾人社會工作具有很大的特殊性，其工作內(nèi)容和范圍廣泛。其中（　?。┦菐椭鷼埣踩巳谌肷鐣淖钣行緩剑狭恕爸委熞豢祻?fù)一發(fā)展”三個功能，不僅奠定了自身獨立的經(jīng)濟(jì)地位，同時通過勞動也使得某些已經(jīng)喪失生理性能力的器官得到某種程度的恢復(fù)。
A．教育康復(fù)
B．職業(yè)康復(fù)
C．社區(qū)康復(fù)
D．社區(qū)優(yōu)撫
答案：B

二、多項選擇題
6．在殘疾現(xiàn)象的理論分析上，正在從社會標(biāo)簽理論向社會照顧理論轉(zhuǎn)化。社會照顧理論強(qiáng)調(diào)（　?。?BR>A．要將殘疾人正?；?BR>B．文化機(jī)制層面的多元性
C．注重激發(fā)服務(wù)對象的自我潛能
D．要尋找殘疾人在“當(dāng)下生活情境中”的合理性
E．殘疾是強(qiáng)勢群體強(qiáng)加給弱勢群體的標(biāo)簽
答案：ABCD
7．為了防止把殘疾人看作為“理所當(dāng)然”需要幫助和社會支持的人，社會工作者應(yīng)該（　?。?
A．關(guān)鍵問題是要評估殘疾人需要“什么”
B．評估殘疾人在“什么”處境下需要幫助
C．賦予殘疾人以同等的發(fā)展機(jī)會才是最重要的
D．讓殘疾人“依賴”社會
E．建構(gòu)殘疾人的新“能力體系”
答案：ABCE