16．下列關(guān)于危機(jī)的描述中，錯(cuò)誤的是( )。
A．危機(jī)通常可以分為成長(zhǎng)危機(jī)與情境危機(jī)
B．危機(jī)的發(fā)展一般可以分為4個(gè)階段
C．危機(jī)是指?jìng)€(gè)人的正常生活受到意外危機(jī)事件的破壞而產(chǎn)生的身心混亂狀態(tài)
D．危機(jī)產(chǎn)生之后，服務(wù)對(duì)象的身心處于極度的緊張狀態(tài)
E．危機(jī)是指?jìng)€(gè)人的基本生活能力受到嚴(yán)重削弱，自身生存受到嚴(yán)重威脅的狀態(tài)
17．在運(yùn)用危機(jī)模式時(shí)，為了迅速了解服務(wù)對(duì)象的主要問(wèn)題，社會(huì)工作者需要將自己的注意力集中在服務(wù)對(duì)象的( )上。
A．過(guò)往的生活經(jīng)歷
B．身體的健康狀況
C．最近的生活狀況
D．社會(huì)活動(dòng)狀況
E．工作狀況
18．下列選項(xiàng)中，不屬于行為治療模式思想來(lái)源的是( )。
A．心理學(xué)家巴甫洛夫總結(jié)的經(jīng)典條件作用理論
B．美國(guó)著名的心理學(xué)家斯金納提出操作性條件作用理論
C．美國(guó)心理學(xué)家班杜創(chuàng)立的社會(huì)學(xué)習(xí)理論
D．心理學(xué)家巴甫洛夫總結(jié)的反射性條件作用理論
E．美國(guó)的漢金斯創(chuàng)立的心理社會(huì)理論
19．從低等級(jí)開(kāi)始，在服務(wù)對(duì)象感受到這一等級(jí)的擔(dān)心和害怕之后，讓服務(wù)對(duì)象做放松練習(xí)，減輕擔(dān)心害怕。接著，按照同樣的方式進(jìn)行下一階段的放松練習(xí)，直到消除所有的擔(dān)心和害怕。這種行為治療技術(shù)被稱(chēng)為( )。
A．放松練習(xí)
B．系統(tǒng)脫敏
C．滿灌療法
D．厭惡療法
E．逐級(jí)放松
20．讓服務(wù)對(duì)象的不適應(yīng)行為與某種厭惡性反應(yīng)建立聯(lián)系，迫使服務(wù)對(duì)象體會(huì)到不愉快的經(jīng)驗(yàn)并逐漸放棄不適應(yīng)的行為。這種行為治療技術(shù)被稱(chēng)為( )。
A．放松練習(xí)
B．系統(tǒng)脫敏
C．滿灌療法
D．厭惡療法
E．逐級(jí)放松
21．以小組( )來(lái)劃分，可以分為基本小組和次層小組。
A．形成方式
B．組員間聯(lián)系強(qiáng)度
C．小組的結(jié)構(gòu)
D．組員間的界限
E．工作目標(biāo)
22．( )原則是小組工作的核心和基本價(jià)值信念的體現(xiàn)。
A．互助互惠
B．增強(qiáng)權(quán)能，
C．民主參與和決策
D．高度個(gè)別化
E．尊重小組組員的權(quán)利和能力
23．小組工作者要關(guān)注每個(gè)組員的特別需要，因人而異地做好工作目標(biāo)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地幫助每個(gè)組員在小組過(guò)程中得到發(fā)展，這指的是小組工作的( )原則。
A．互助互惠
B．增強(qiáng)權(quán)能
C．民主參與和決策
D．高度個(gè)別化
E．尊重小組組員的權(quán)利和能力
24．小組工作發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)以( )為核心，關(guān)注人的社會(huì)功能的提升。
A．人的潛能
B．人的發(fā)展 ‘
C．人的個(gè)性
D．人的能動(dòng)性
E．人的認(rèn)知方式
25．上海某社區(qū)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，小區(qū)外來(lái)打工人員較多。有些孩子因父母忙于生計(jì)，在附近就讀又不方便，因此，初中畢業(yè)后干脆輟學(xué)在家。他們平常無(wú)所事事，總愛(ài)聚眾滋生是非，比如，破壞公物、飆車(chē)、打架等。假如你是～位新來(lái)的社會(huì)工作者，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，你發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)是這群孩子的頭。你打算對(duì)他進(jìn)行訪談，以獲取他的支持，進(jìn)而用小組工作方法來(lái)幫助這群孩子。你認(rèn)為應(yīng)該采用( )開(kāi)展小組活動(dòng)。
A．發(fā)展模式
B．互動(dòng)模式
C．地區(qū)發(fā)展模式
D．照顧模式
E．合作模式
26．社會(huì)工作行政是社會(huì)工作間接的( )方法。
A．實(shí)務(wù)
B．理論
C．組織
D．服務(wù)
E．監(jiān)督
27．社會(huì)工作督導(dǎo)有多種類(lèi)型，如果某一種督導(dǎo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，焦點(diǎn)集中于一般議題，而且從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)看，被督導(dǎo)者自己承擔(dān)更多責(zé)任，督導(dǎo)者大多提供教育訓(xùn)練，那么它屬于( )。
A．師徒式督導(dǎo)
B．訓(xùn)練式督導(dǎo)
C．管理式督導(dǎo)
D．咨詢(xún)式督導(dǎo)
E．教育型督導(dǎo)
28．社會(huì)工作行政是將社會(huì)政策轉(zhuǎn)變?yōu)? )的過(guò)程。
A．社會(huì)服務(wù)
B．社會(huì)福利
C．社會(huì)資源
D．產(chǎn)品
E．社會(huì)工作
29．作為獨(dú)立的有尊嚴(yán)的人類(lèi)成員在社會(huì)中生活和存在的權(quán)利為( )。
A．生存權(quán)
B．發(fā)展權(quán)
C．受保護(hù)權(quán)
D．參與權(quán)
E．受教育權(quán)
30．社會(huì)工作行政是將社會(huì)政策轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)服務(wù)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是（?。?。
A．單一的
B．雙向的
C．不可逆的
D．簡(jiǎn)單的
E．獨(dú)立的