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51、關(guān)于問卷調(diào)查的說法，正確的是（）。
A．一份調(diào)查問卷中的問題數(shù)量越多，問卷調(diào)查的質(zhì)量越好
B．在解釋性研究中，問卷問題的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞研究假設(shè)展開
C．框圖法先記錄零星具體的問題，然后按照邏順序整理
D．受時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)象變化的影響，測量的結(jié)果必然不同
一是問卷要有信度與效度。有較高信度，表明測量結(jié)果比較穩(wěn)定，測量結(jié)果受時(shí)間、地點(diǎn)和對(duì)象變化的影響較??；有良好效度，表明測量結(jié)果較好地揭示了實(shí)際情況。（D錯(cuò)誤）
二是考慮研究目的或研究類型。描述性研究的問卷應(yīng)多圍繞基本問題展開，解釋性研究的問卷要圍繞研究假設(shè)展開，多涉及關(guān)鍵變量提問。（B正確）
三是以回答者視角為主，關(guān)注其教育程度及語言習(xí)慣，避免過長和過于復(fù)雜，保持卷面簡潔，讓回答者認(rèn)可、容易理解并回答。（A錯(cuò)誤）
四是考慮問卷調(diào)查的障礙因素，如被調(diào)查者是否愿意、是否有能力回答等。
五是整合研究目的、內(nèi)容、樣本特征和資料處理方法等因素，保證調(diào)查的可行性。
卡片法就是設(shè)計(jì)者將零星的每個(gè)問題分別記錄在一張卡片上，覺得沒有新問題可以設(shè)計(jì)時(shí)便將所有卡片分類，刪除重復(fù)或相近、可有可無的問題，并根據(jù)研究需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的答案形式，然后再將不同板塊的卡片按照一定邏輯順序排序，并將問題編號(hào)，從而就形成問卷初稿。（C錯(cuò)誤）
52、社會(huì)工作者小孫為即將參加高考的學(xué)生開設(shè)解壓小組。在某次小組活動(dòng)中，小孫邀請(qǐng)組員繪制“我的表情包”，鼓勵(lì)組員自我探索，表達(dá)內(nèi)心感受，宣泄壓力。分享作品時(shí)，組員們暢所欲言，并積極主動(dòng)討論和總結(jié)了壓力管理方法。該小組所處的階段是（）
A．開始階段
B．結(jié)束階段
C．轉(zhuǎn)折階段
D．成熟階段
53、社會(huì)工作者小沈運(yùn)用社會(huì)策劃模式開展社區(qū)微更新項(xiàng)目，對(duì)社區(qū)衛(wèi)生死角進(jìn)行清理，并將其改造成居民休閑健身的場所。在該項(xiàng)目中，小沈要負(fù)責(zé)整個(gè)執(zhí)行過程的管理、監(jiān)督、反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)，以確保達(dá)到服務(wù)目標(biāo)，上述工作中，小沈扮演的角色主要是（）。
A．技術(shù)專家
B．協(xié)調(diào)者
C．方案實(shí)施者
D．中介者
協(xié)調(diào)者和中介者是地區(qū)發(fā)展模式的社工角色。
54、社會(huì)工作者在流動(dòng)兒童支持小組中設(shè)計(jì)了“看圖說話”的環(huán)節(jié)，鍛煉組員的想象力。組員小萌和小麗在描述某圖畫時(shí)出現(xiàn)分歧，雙方都認(rèn)為自己的答案是對(duì)的。面對(duì)此情形，社會(huì)工作者最適宜的做法是（）。
A．支持小萌的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)其在小組中繼續(xù)發(fā)言
B．邀請(qǐng)另一位組員來描述，打破當(dāng)前僵持局面
C．提供看圖說話的標(biāo)準(zhǔn)答案并給兩人的描述進(jìn)行打分
D．重申小組契約，提示小萌和小麗尊重他人不同觀點(diǎn)
(1)幫助組員澄清沖突的本質(zhì)，特別是澄清沖突背后的價(jià)值觀差異。
(2)增進(jìn)小組組員對(duì)自我的理解，如運(yùn)用角色扮演的方法，復(fù)制或重現(xiàn)類似沖突情境，以增進(jìn)自我了解和對(duì)他人處境的敏感度。
(3)重新調(diào)整小組規(guī)范和契約。故D選項(xiàng)正確。
(4)協(xié)助組員面對(duì)和解決由沖突帶來的緊張情緒和人際關(guān)系緊張
(5)運(yùn)用焦點(diǎn)回歸法，即將問題拋回給組員，讓他們自己解決。
55、根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)基層治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的意見》，要完善社會(huì)力量參與基層治理激勵(lì)政策，創(chuàng)新社區(qū)與（）的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，支持建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）購買社會(huì)工作服務(wù)機(jī)制和設(shè)立社區(qū)基金會(huì)等協(xié)作載體，吸納社會(huì)力量參加基層應(yīng)急救援。
A．社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)社會(huì)工作者、社區(qū)居民、社會(huì)公益資源
B．社區(qū)社會(huì)組織、社區(qū)社會(huì)工作者、社區(qū)志愿者、社會(huì)公益資源
C．社會(huì)組織、社會(huì)工作者、社區(qū)志愿者、社會(huì)慈善資源
D．社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、社會(huì)工作者、社區(qū)居民、社區(qū)志愿服務(wù)資源
56、社會(huì)工作者小黃準(zhǔn)備在社區(qū)實(shí)施兒童友好社區(qū)建設(shè)項(xiàng)目，為保證項(xiàng)目的有效運(yùn)作，在管理社區(qū)資源的過程中，小黃首先應(yīng)（）。
A．通過多元渠道招募志愿者和采用多種方式籌措資金
B．鏈接社區(qū)內(nèi)不同個(gè)人、組織和機(jī)構(gòu)擁有的各類資源
C．加強(qiáng)資源的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，以發(fā)揮資源的整合性效果
D．準(zhǔn)確了解現(xiàn)有社區(qū)資源，分析目前資源方面的欠缺
A屬于資源開發(fā)，B屬于資源鏈接，C屬于資源維系。
57、根據(jù)《民法典》，因脅迫結(jié)婚的，受脅迫的一方可以向人民法院要求撤銷婚姻，被非法限制人身自由的當(dāng)事人請(qǐng)求撤銷婚姻的，應(yīng)當(dāng)自（ ）之日起一年內(nèi)提出
A．結(jié)婚登記
B．恢復(fù)人身自由
C．脅迫行為發(fā)生
D．知曉撤銷事由
58、28歲的小劉長期在外打工，為與家人團(tuán)聚，決定返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，根據(jù)馬斯洛需要層次理論，小劉返鄉(xiāng)主要滿足的是（）。
A．生理需要
B．尊重的需要
C．歸屬與愛的需要
D．安全需要
生理需要：這是人類維持自身生存的最基本需要，包括衣、食、住、行等的需要。
尊重的需要。人人都希望自己有穩(wěn)定的社會(huì)地位，要求個(gè)人的能力和成就得到社會(huì)的承認(rèn)。尊重的需要又可分為內(nèi)部尊重和外部尊重。
安全需要。這是人類要求保障自身安全、擺脫失業(yè)和喪失財(cái)產(chǎn)威脅、避免職業(yè)病的侵襲、解除嚴(yán)酷的監(jiān)督等方面的需要。
59、小飛的父親一直要求他學(xué)習(xí)成績保持全班前三名，一旦成績不好，.....還說“玉不琢不成器，孩子不打不成才”。小飛的家庭教養(yǎng)模式是（）
A．專制型
B．支配型
C．放任型
D．沖突型
1.支配型（家長過分溺愛與嚴(yán)加管束相結(jié)合）
2.專制型（管理方式簡單粗暴，如打罵型）
3.放任型（家長缺乏愛心、耐心、責(zé)任感，如不管不顧型）
4.沖突型（家庭成員間人際關(guān)系緊張）
60、小嵐的父母在她5歲時(shí)離異，各自重組家庭，將她留給奶奶照顧。長大成家后，小嵐一直害怕自己的婚姻失敗，每天偷偷查看丈夫的手機(jī)。丈夫發(fā)現(xiàn)后多次勸說無果，夫妻關(guān)系陷入僵局，于是小嵐向社會(huì)工作者小宋求助。小宋在為小嵐開展個(gè)案服務(wù)時(shí)，首先應(yīng)做的是（）。
A．分析小嵐的丈夫改變溝通方式的可能性
B．了解父母的遺傳因素對(duì)小嵐性格的影響
C．探討小嵐如何逐步改變自己的偏差行為
D．評(píng)估童年期經(jīng)歷對(duì)小嵐人格形成的影響
對(duì)于前來尋求幫助的人，社會(huì)工作者首先需要了解他們的愿望，用心傾聽他們的訴求，進(jìn)行一個(gè)簡要的評(píng)估，確定是否需要立即給予必要的幫助。
故選D選項(xiàng)。
