1、小輝今年上初三，最近越來越孤僻，學(xué)習(xí)成績也逐漸下降，老師十分擔(dān)心，于是找到社會工作者小梁求助。
小梁在對小輝的家庭進(jìn)行走訪時，了解到小輝的情況。在小輝5歲時，父母離異，小輝跟著父親生活。幾年后，父親再娶，小輝的父親經(jīng)常出差，對小輝的生活和學(xué)習(xí)關(guān)心很少，照顧家庭都是繼母的工作。剛開始，繼母只能照顧好小輝的生活起居，不知道如何與繼子小輝建立好關(guān)系。兩年后，繼母生下了一個女兒，大部分精力放在照顧女兒上，對小輝越來越忽視。小輝變得越來越不聽話，繼母也覺得小輝越來越難管教，與小輝的關(guān)系變得越來越疏遠(yuǎn)。
初三的小輝面臨升學(xué)的選擇，父親一心要小輝上高中，而小輝覺得自己成績不佳，想畢業(yè)后去職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，為此，小輝和家里發(fā)生過多次矛盾。
問題：
1．小梁決定用家庭結(jié)構(gòu)圖展現(xiàn)出小輝家庭的情況，請畫出小輝家庭的家庭結(jié)構(gòu)圖。
2．針對小輝目前的困境，從小輝的正式系統(tǒng)和非正式系統(tǒng)出發(fā)，社會工作者分別應(yīng)該采取什么樣的介入策略?
小輝的正式系統(tǒng)包括：學(xué)校、居委會、社會工作者、老師。
正式系統(tǒng)可以采取的介入策略包括：
(1)社會工作者與小輝共同進(jìn)行生涯規(guī)劃設(shè)計。進(jìn)入初三的小輝面臨升學(xué)的選擇，社會工作者可以讓小輝通過學(xué)校學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動及討論等途徑，對自我和外界進(jìn)行深入探索，通過自我探索，了解自己所處環(huán)境中的各種資源與限制。了解自己理想職業(yè)應(yīng)具備的能力與素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，通過生涯規(guī)劃與決策環(huán)節(jié)，初步確立自己的生涯目標(biāo)。找出“理想我”與“現(xiàn)實(shí)我”的差距，進(jìn)一步找到自己在此階段需要自我培養(yǎng)、自我加強(qiáng)、自我改進(jìn)的方面。為順利實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)做準(zhǔn)備。
(2)社會工作者小梁可以與小輝的任課教師合作，通過充分了解小輝的情況后，與老師商談，為小輝進(jìn)行業(yè)輔導(dǎo)和關(guān)心，增強(qiáng)小輝的學(xué)習(xí)自信。
(3)小梁可以積極利用社區(qū)資源，讓小輝與父親、繼母一起參加社區(qū)活動。增進(jìn)彼此問的感情交流和情感互動。小輝的非正式系統(tǒng)包括：小輝的家庭，父親、繼母和妹妹。
非正式系統(tǒng)可以采取的介入策略包括：
(1)與小輝的父親溝通，或者讓小輝與父親參加溝通親子小組，提供小輝和他父親溝通技巧學(xué)習(xí)，讓小輝與父親有更多有效的交流：邀請父親與孩子一起參加游戲，增進(jìn)小輝父親對小輝的了解與關(guān)心。
(2)推薦小輝的繼母參加繼母支持小組，通過讓小輝的母親與其他母親分享，增進(jìn)小輝的母親對小輝的了解，學(xué)習(xí)與繼子的溝通交流技巧，改善彼此的關(guān)系。
