1、人類行為的特點(diǎn)：適應(yīng)性、多樣性、動(dòng)態(tài)性、指向性、可控性和發(fā)展性。

　　2、社會(huì)環(huán)境主要由家庭、群體、單位組織、社區(qū)、制度和文化組成。(或由家庭、朋輩群體、學(xué)校與工作單位、社區(qū)、社會(huì)、文化和大眾傳媒組成)。

　　3、人類行為和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系：個(gè)體必須適應(yīng)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境影響個(gè)人行為、社會(huì)環(huán)境對(duì)人類行為的影響不能脫離遺傳稟賦的制約，同樣的，良好的遺傳需要依托適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)環(huán)境才能得以發(fā)揮、人類的行為也能改變環(huán)境、人類行為與社會(huì)環(huán)境相互的力度并不對(duì)等。

　　4、社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)主要由家庭、朋輩群體、組織、文化等因素組成。

　　5、人生發(fā)展理論的理論框架：弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論、科爾伯格的道德發(fā)展階段論。

　　6、弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論認(rèn)為：人類不能中的性驅(qū)力是人格發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ诖狡?出生到1歲)肛門期(1-3歲)性器期(3-6歲)潛伏期(6歲到青春期)生殖期(青春期到成年)。他認(rèn)為性器期是發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)潛意識(shí)動(dòng)機(jī)的論述和重視童年期經(jīng)驗(yàn)是弗洛伊德理論的主要貢獻(xiàn)。

　　7、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論發(fā)展了弗洛伊德的理論，引入了社會(huì)文化因素，他指出人生有八大階段，強(qiáng)調(diào)青少年期自我同一性的發(fā)展，認(rèn)為這是自我發(fā)展的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　8、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，又稱發(fā)生認(rèn)識(shí)論;認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展分為感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期(出生到2歲)前運(yùn)算期(2-7歲)具體運(yùn)算期(7-12)和形式運(yùn)算期(12歲以上)。認(rèn)為個(gè)體主要運(yùn)用組織、同化和順應(yīng)三種原則來(lái)認(rèn)識(shí)世界，組織原則是其中最基本的一環(huán)。心理圖式。

　　9、科爾伯格的道德發(fā)展階段論發(fā)現(xiàn)兒童道德判斷是漸進(jìn)的過(guò)程：前習(xí)俗水平(懲罰與服從定向階段和天真的享樂(lè)主義階段)、習(xí)俗水平(好孩子定向階段和維護(hù)權(quán)威或社會(huì)秩序階段)、后習(xí)俗水平(社會(huì)契約定向階段和批邊的倫理準(zhǔn)則階段)是道德發(fā)展的最高階段

　　10、兒童早期面臨主動(dòng)性或內(nèi)疚的沖突，中期可能形成自卑感，成功解決后，兒童會(huì)形成“有能力”的美德;青少年會(huì)出現(xiàn)個(gè)人的認(rèn)同危機(jī)，失敗可陷入角色混亂。成年早期是親密對(duì)孤獨(dú)，解決后形成‘愛(ài)“的美德，成年中期的沖突是繁殖對(duì)停滯，解決后形成關(guān)懷的美德。