第四章青少年社會(huì)工作
案例：
社會(huì)工作者在某職業(yè)學(xué)校開展服務(wù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不佳，動(dòng)輒與任課老師發(fā)生沖突，甚至擅自離開課堂；有些學(xué)生流連于網(wǎng)吧，經(jīng)常夜不歸宿。社會(huì)工作者經(jīng)過進(jìn)一步評(píng)估，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生流露出對(duì)未來的迷茫，覺得讀職業(yè)學(xué)校沒有前途，既懊悔過去讀書不認(rèn)真，又不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)，更沒有為改變現(xiàn)實(shí)而采取行動(dòng)。
社會(huì)工作者決定依據(jù)現(xiàn)實(shí)治療法中的“責(zé)任”“現(xiàn)實(shí)”“正確”三個(gè)基本要點(diǎn)，開展以提升青少年自我管理能力為總目標(biāo)的小組活動(dòng)。
在小組活動(dòng)過程中，社會(huì)工作者通過破冰游戲等方式促進(jìn)組員問的相互交流，建立積極、正向的伙伴關(guān)系：與組員共同制定契約，形成小組規(guī)范，使組員逐步認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)范的重要性。社會(huì)工作者通過“自畫像”“生命環(huán)”等活動(dòng)，協(xié)助每位組員開展自我探索，使其了解自己的行為并進(jìn)行合理評(píng)估，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。社會(huì)工作者借助良好的小組互動(dòng)氛圍，通過角色扮演、示范、鼓勵(lì)等技巧，協(xié)助組員學(xué)會(huì)真實(shí)表達(dá)，并履行自己的決定和承諾。
問題：
1．圍繞提升青少年自我管理能力的總目標(biāo)，列出本案例中小組工作的具體目標(biāo)。
2．分析小組工作在本案例中發(fā)揮的功能。
【答題要點(diǎn)】
1．本案例中小組工作的具體目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：
(1)提升青少年自我決策和自我管理的能力。
(2)協(xié)助青少年有效地自我約定且誠(chéng)信地盡力執(zhí)行。
(3)培養(yǎng)青少年勇于負(fù)責(zé)的態(tài)度來面對(duì)自己的生活。
(4)協(xié)助青少年正確地檢視、查核自己的行為表現(xiàn)。
(5)使青少年懂得如何對(duì)自己的行為做出有效的評(píng)估。
2．小組工作在本案例中發(fā)揮的功能如下：
(1)小組可以為組員提供增強(qiáng)與同伴交往的機(jī)會(huì)，在游戲中組員間互相交流，建立積極正向的伙伴關(guān)系，同伴給予的經(jīng)常性的、多樣的鼓勵(lì)和贊許遠(yuǎn)比成人給予的增強(qiáng)更有效。
(2)小組的過程更能刺激出大多數(shù)青少年的真實(shí)世界，通過“自畫像”“生命環(huán)”等自我探索，組員能夠認(rèn)識(shí)到新的觀念、行為，對(duì)過渡到現(xiàn)實(shí)生活提供很好的幫助和訓(xùn)練。
(3)小組規(guī)范會(huì)對(duì)規(guī)范青少年的行為起到很好的制約作用，通過組員共同制定小組契約，使組員認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)范的重要性。
(4)小組能夠提供很多的示范者、行為預(yù)演的協(xié)助者，可以提供如實(shí)驗(yàn)室般模擬練習(xí)的機(jī)會(huì)，這些練習(xí)中不同性格的人相互交流與反饋，大家在小組中獲得的經(jīng)驗(yàn)將有助于青少年重新建立良好的人際交往和行為習(xí)慣。
(5)小組工作為青少年建立正面積極的伙伴關(guān)系提供了良好的支持，并創(chuàng)造了安全開放的交往環(huán)境。
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