張某為四年級(jí)一男生，l3歲，湖北人，自小跟奶奶在老家生活，父母在上海打工。張某于去年9月來到上海一所簡易小學(xué)讀書。學(xué)習(xí)成績較差，與社會(huì)不良分子接觸，并唆使同班同學(xué)逃課，打游戲，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)?？紤]到其行為和影響，打算將其開除。班主任從責(zé)任心和愛心角度出發(fā)，將其轉(zhuǎn)介給學(xué)校社工。
問題：
1．對(duì)張某的問題進(jìn)行分析。
2．如何對(duì)張某進(jìn)行治療?
1．學(xué)校社工進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，與班主任、張某家長和校方達(dá)成一致，給張某一個(gè)機(jī)會(huì)，留校察看，若案主改過自新，校方將重新接納案主。
(1)父母疏于管教：張某自小在老家生活，與父母關(guān)系生疏，父母忙于工作，疏于管教，張某養(yǎng)成好逸惡勞、放蕩不羈的習(xí)性。
(2)環(huán)境影響：受學(xué)校附近有幾家游戲機(jī)房，受不良同輩群體影響，張某自控性弱，意志不堅(jiān)，易出現(xiàn)偏差行為。
(3)學(xué)業(yè)差：張某學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，其行為又受到學(xué)校懲罰，張某對(duì)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣。不想上學(xué)的念頭越來越強(qiáng)烈。
2．案例治療：學(xué)校社工運(yùn)用系統(tǒng)理論，從學(xué)校、家庭共同介入，全方位協(xié)助張某解決問題。
(1)在輔導(dǎo)過程中，工作人員運(yùn)用個(gè)案工作的技巧對(duì)案主咨詢，使案主得到心理支持和被關(guān)注感。
(2)運(yùn)用行為治療法與老師配合做好校內(nèi)工作，在學(xué)業(yè)上降低對(duì)案主的要求，對(duì)張某在校進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)張某的成就感，逐步建立起張某對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)校的興趣。
(3)保持與家長的聯(lián)系，向家長傳輸正確的管教子女方法，讓張某感受到家庭的溫暖和父母的殷切希望，從而轉(zhuǎn)移案主對(duì)外界引誘的注意力。
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