21、小凡出生于農(nóng)村家庭，父母文化水平不高，他憑借自己的刻苦努力考入某知名大學(xué)，入學(xué)后，小凡發(fā)現(xiàn)周圍很多同學(xué)見多識廣，多才多藝，而自己似乎只會考試做題，小凡感到很自卑，對未來也很迷茫，班主任老師將小凡介紹給學(xué)校社會工作者老董，以幫助小凡打開心結(jié)，根據(jù)存在主義理論，老董引導(dǎo)小凡的正確做法是（）。

A .挖掘童年經(jīng)驗中被壓抑的潛意識

B .認識到原生家庭對自己的負面影響

C .修正自己一無是處的非理性認知

D .發(fā)現(xiàn)自己成長經(jīng)歷中所蘊含的意義

22、某社會工作服務(wù)機構(gòu)的社會工作者運用增強權(quán)能理論為遭受家庭暴力的婦女提供服務(wù)，從增強權(quán)能理論服務(wù)原則出發(fā)，該機構(gòu)最適合采取的做法是（）。

A .代表受暴婦女呼吁司法機關(guān)嚴懲施暴者

B .向受暴婦女講解困境可能也是一種給予

C .協(xié)助受暴婦女向有關(guān)部門呼吁加強執(zhí)法

D .鼓勵受暴婦女對家人和朋友披露其遭遇

23、小玲是一名剛畢業(yè)的大學(xué)生，大學(xué)期間，她的學(xué)費和生活費靠貸款或做兼職，小玲母親身體不好，只能打零工賺錢，父親為躲避債務(wù)在另一個城市打工，家里的房屋因債務(wù)被抵押，小玲與母親只能借住在親戚家，考慮到家里的情況，小玲放棄了考研的想法，但內(nèi)心比較糾結(jié)，經(jīng)常失眠，便向社會工作者求助，為此，社會工作者運用心理社會治療模式幫助小玲，可采用的直接治療技巧是（）

A .查閱當(dāng)?shù)厣鐣戎?，幫助小玲家庭申請臨時救助金

B .協(xié)調(diào)物資，在節(jié)假日主動慰問小玲一家，減少經(jīng)濟開支

C .與小玲父母溝通使其了解小玲處境，重建社會支持網(wǎng)絡(luò)

D .為小玲提供情緒疏導(dǎo)，引導(dǎo)其表達出對自己生活的感受

24、某大學(xué)輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)學(xué)生小張入學(xué)以來一直沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，有時玩起來不吃不睡，導(dǎo)致多個科目考試不及格。已經(jīng)到了被勒令退學(xué)的地步。輔導(dǎo)員找到社會工作者老李，請他幫助小張調(diào)整狀態(tài)。老李與小張深入交談幾次后，認為小張心理和社會等方面都出現(xiàn)了不同程度的問題，并給出了調(diào)整建議。老李運用的診斷方式是( )。

A .緣由診斷

B .臨時診斷

C .分類診斷

D .心理動態(tài)診斷

25、服務(wù)對象武女士駕車與丈夫出行時遭遇車禍，其丈夫傷勢嚴重，在重癥監(jiān)護室接受治療。武女士非常自責(zé)，感到生活無望。 覺得都是自己的錯。社會工作者依據(jù)認知行為治療模式開展服務(wù)，其運用蘇格拉底式提問技巧可采取的做法是（）。

A .建立新的思維方式“車禍是場意外。不是你主觀上造成的?！?/p>

B .讓武女士每天寫日記，記錄自己的負面思維，并進行自我反思。

C .采用質(zhì)疑的方式詢問:“你有證據(jù)說明車禍發(fā)生都是你的錯嗎?”

D .加強重構(gòu)理性認知的提問:“你為什么說現(xiàn)在生活毫無希望呢?”

26、小李今年22歲。本科畢業(yè)后在一家新媒體公司工作。沒有經(jīng)驗的小李盡管非常努力，但仍難應(yīng)付繁重的工作，工作業(yè)績不突出。小李覺得同事都很優(yōu)秀，自己什么都做不好。達不到領(lǐng)導(dǎo)的要求，還讓同事失望，感到很對不起他們。社會工作者小范決定采用理性情緒治療模式開展個案輔導(dǎo)。下列做法中， 符合該模式特點的是（）

A .讓小李明白她的困擾是由于自己認為“達不到別人要求是不好的”

B .從小李以往生活工作經(jīng)驗出發(fā)，幫助其分析目前遭遇困境的根源

C .協(xié)助小李分析個人能力、與領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)系，疏導(dǎo)其負面情緒

D .讓小李認識到自己剛參加工作，工作業(yè)績不突出是可以被理解的

27、在校外實習(xí)的大學(xué)四年級學(xué)生小路近日被列定為新冠肺炎確診病例密切接觸者，需按規(guī)定集中隔離，因無法按時到崗。實習(xí)單位取消了他的實習(xí)資格。隔離期間，小路每日坐立不安，非常焦慮，覺得自己太倒霉，可能到手的工作機會丟了，未來沒有希望了。輔導(dǎo)員了解到小路的情況后向社會工作者求助，根據(jù)危機介入模式，小路所處的危機階段是( ）。

A .危機

B .解組

C .恢復(fù)

D .重組

28、服務(wù)對象：“其實，我也知道打孩子沒用。俗話說‘棍棒之下出孝子’，說實在的，這也是老黃歷了?，F(xiàn)在的小孩子根本不吃這一套……”

社會工作者:“你知道沒用，但還是管不住自己的手，你想過是什么影響了你嗎？你想過要改變嗎?”

上述對話中，社會工作者運用的個案工作技巧是( ）

A .對質(zhì)

B .同理

C .澄清

D .忠告

29、某街道社會工作站的社會工作者小楊了解到社區(qū)居民甘某因挪用公款被判入獄，其妻子古女士在企業(yè)工作，他們的女兒讀初中，成績較好。夫妻雙方父母均已80多歲，體弱多病，主要依靠他們贍養(yǎng)。甘某入獄后，照顧老人和孩子的責(zé)任全部壓在古女士身上，她盡力向家人隱瞞實情，獨自承受經(jīng)濟、生活和情感的三重壓力，因無人傾訴，焦慮不安。最近古女士發(fā)現(xiàn)女兒成績下降，沉默寡言，讓她異常緊張。根據(jù)上述情況，小楊采用個案管理方法開展服務(wù)，實施原則的做法是( ）。

A .與古女士共同分析評估其多重需求

B .為古女士提供情緒疏導(dǎo)方面的服務(wù)

C .為古女士提供長期咨詢和支持服務(wù)

D .向站長建議在站內(nèi)募捐幫助古女士

30、社會工作者小李發(fā)現(xiàn)一些高中生沉迷于手機游戲嚴重影響學(xué)習(xí)。小李采用量表和訪談方法進行需求評估，然后設(shè)計了一個小組服務(wù)計劃，幫助學(xué)生改變手機游戲成癮的行為。以小組類型角度看，該小組屬于( )。

A .教育小組

B .治療小組

C .支持小組

D .成長小組