61、醫(yī)務(wù)社會(huì)工作是社會(huì)工作的重要領(lǐng)域。醫(yī)務(wù)社會(huì)工作者在醫(yī)院中應(yīng)擔(dān)任的角色是（）
A .護(hù)理工作者的助手
B .醫(yī)療業(yè)務(wù)的負(fù)責(zé)人
C .醫(yī)生治療的管理者
D .醫(yī)療資源的鏈接者
E .醫(yī)患關(guān)系的協(xié)調(diào)者
62、社會(huì)工作者通過(guò)線上平臺(tái)為部分新冠肺炎患者及家屬提供危機(jī)干預(yù)、心理疏導(dǎo)、情緒支持和資源鏈接等服務(wù)，下列說(shuō)法中，體現(xiàn)社會(huì)工作者直接服務(wù)角色的有（）
A .向居家醫(yī)學(xué)觀察人員普及疫情防控知識(shí)
B .向疫情中失去親人的家屬提供哀傷輔導(dǎo)
C .聯(lián)絡(luò)相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)，籌集醫(yī)療防護(hù)物資
D .向街道辦事處反映居民的意見(jiàn)，并提出工作建議
E .聯(lián)系社區(qū)全科醫(yī)生，指導(dǎo)居民自主進(jìn)行健康管理
63、某街道辦事處向社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)購(gòu)買服務(wù)，內(nèi)容是為轄區(qū)內(nèi)的社區(qū)工作者提供社會(huì)工作專業(yè)培訓(xùn)。該機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)了一系列課程，旨在幫助社區(qū)工作者內(nèi)化專業(yè)價(jià)值，理解專業(yè)倫理和豐富專業(yè)知識(shí)，從提升社區(qū)工作者專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的角度來(lái)看，該課程內(nèi)容包括（）
A .社區(qū)管理等學(xué)科知識(shí)
B .困難群體的思想觀念
C .溝通交流的方法技術(shù)
D .預(yù)估評(píng)估和服務(wù)能力
E .促進(jìn)使能和協(xié)調(diào)能力
64、社會(huì)工作者小吳在社區(qū)開展服務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多居民不了解社會(huì)工作服務(wù)，他們雖有困難但很少向社會(huì)工作者求助。為此，小吳向社區(qū)負(fù)責(zé)人和居民骨干請(qǐng)教與居民打交道的方法，他與同事共同討論，總結(jié)以往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提煉出一套“居民溝通五步工作法”。小吳的做法體現(xiàn)社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值觀的實(shí)踐原則有（）。
A .差別平等原則
B .自由自主原則
C .注重和諧，促進(jìn)社會(huì)共融
D .平等待人，注重民主參與
E .以人民為中心，回應(yīng)社會(huì)需求
65、12歲的玲玲因父母被強(qiáng)制戒毒，由外婆照顧，生活比較困難，玲玲在學(xué)校常被個(gè)別同學(xué)欺負(fù)，表現(xiàn)出抑郁癥狀，目前已輟學(xué)在家，根據(jù)社會(huì)工作實(shí)踐倫理決定中的生命質(zhì)量原則，社會(huì)工作者適宜的做法有（）
A .與玲玲討論吸毒的危害性
B .為玲玲申請(qǐng)心理輔導(dǎo)服務(wù)
C .勸玲玲立即回到學(xué)校復(fù)課
D .申請(qǐng)臨時(shí)救助保障其生活
E .為玲玲組建同伴支持小組
66、社會(huì)工作者小袁負(fù)責(zé)某精準(zhǔn)救助項(xiàng)目的實(shí)施工作，在與同事分析低保家庭情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些服務(wù)對(duì)象除了有經(jīng)濟(jì)困難外，還存在強(qiáng)烈的無(wú)力感，根據(jù)增強(qiáng)權(quán)能理論，小袁適宜提供的服務(wù)有（）
A .鼓勵(lì)服務(wù)對(duì)象老沈參加社區(qū)公益活動(dòng)，協(xié)助他融入社區(qū)生活
B .給服務(wù)對(duì)象小杜介紹對(duì)象，希望他早日成家擺脫單身生活
C .給服務(wù)對(duì)象小軍進(jìn)行面談，對(duì)他的個(gè)人不足進(jìn)行分析與評(píng)估
D .鏈接社區(qū)外資源，為服務(wù)對(duì)象小芳提供參加技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)
E .讓居民骨干陪伴服務(wù)對(duì)象老劉旁聽(tīng)社區(qū)公共事務(wù)議事協(xié)商會(huì)
67、大學(xué)三年級(jí)學(xué)生小路立志要考取大學(xué)的研究生，但她在應(yīng)付日常學(xué)業(yè)和備考中顧此失彼， 備受煎熬。并出現(xiàn)了嚴(yán)重睡眠障礙。學(xué)校社會(huì)工作者根據(jù)任務(wù)中心模式為小路提供個(gè)案服務(wù)。下列做法中， 能發(fā)揮有效溝通功能的有( ）。
A .引導(dǎo)小路了解完成任務(wù)的有效途徑
B .明確介入服務(wù)的時(shí)間，方式和目標(biāo)
C .提升小路對(duì)自我規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和理解
D .鼓勵(lì)小路用研究生的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求自己
E .探究小路面臨的問(wèn)題和需要完成的任務(wù)
68、小胡是大學(xué)二年級(jí)學(xué)生， 本學(xué)期的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程讓她陷入高度焦慮狀態(tài)，她上課聽(tīng)不懂，作業(yè)也無(wú)法完成，想詢問(wèn)老師和同學(xué)，卻害怕被他們瞧不起。小胡努力在課后自學(xué)，但是收效甚微。于是向社會(huì)工作者小董求助，小董采用影響性技巧幫助小胡，下列做法中， 體現(xiàn)了影響性技巧的是（）
A .小董向小胡介紹自己曾用過(guò)的統(tǒng)計(jì)學(xué)簡(jiǎn)明教程
B .小董與小胡分享自己研習(xí)教材例題的有效經(jīng)驗(yàn)
C .小董向小胡建議旁聽(tīng)另一位同課程老師的授課
D .小董將小胡敘述的話進(jìn)行整理并且概括出重點(diǎn)
E .小董向小胡表示自己也有類似經(jīng)歷和相同感受
69、10歲的小龍?jiān)诎职秩ナ篮?，與媽媽一起生活，班主任老師發(fā)現(xiàn)小龍?jiān)趯W(xué)校情緒低落，反應(yīng)遲鈍，胳膊上還莫名其妙得出現(xiàn)一些傷痕，便將其轉(zhuǎn)介紹學(xué)校社會(huì)工作者小劉。為便于后期個(gè)案服務(wù)工作的開展，小劉決定全面收集資料，其適宜的做法有（）
A .通過(guò)家訪觀察小龍與媽媽之間的互動(dòng)
B .通過(guò)會(huì)談來(lái)分析小龍問(wèn)題產(chǎn)生的原因
C .通過(guò)家訪了解小龍的居住和生活環(huán)境
D .查閱小龍的各科成績(jī)單和就醫(yī)記錄等
E .選用兒童抑郁量表測(cè)量小龍心理狀況
70、城市外來(lái)女性務(wù)工人員面臨較大工作和生活壓力，為此，社會(huì)工作者小周開設(shè)了一個(gè)成長(zhǎng)小組，在第四節(jié)小組關(guān)于“工作壓力”分享環(huán)節(jié)中，組員小花說(shuō)“其實(shí)沒(méi)什么，大家有壓力都很正常，所有人都會(huì)遇到的?！苯M員小圓說(shuō)：“大家都在說(shuō)一些無(wú)關(guān)痛癢的事情，我感覺(jué)所有人都沒(méi)有說(shuō)出真實(shí)想法，在回避問(wèn)題。”針對(duì)小花和小圓的表述，小周適宜的回應(yīng)有（）
A .“小圓，你能具體說(shuō)說(shuō)她們是怎么回避問(wèn)題的嗎？”
B .“謝謝小圓和小花的分享，對(duì)于她們的想法，其他人有什么想說(shuō)的嗎？”
C .“謝謝小圓和小花的分享，大家在這里不用隱藏自己的想法，我們不妨試著說(shuō)出來(lái)?！?/p>
D .“剛才從小花的分享中，我好像沒(méi)有聽(tīng)到實(shí)質(zhì)性的信息，是不是大家不想談?wù)摴ぷ鲏毫Φ脑掝}？”
E .“非常高興大家分享越來(lái)越主動(dòng)了，如果能試著說(shuō)出自己的真實(shí)感受，對(duì)自己和小組都具有意義?！?/p>
