案例分析：
張某為四年級的一名男生，13歲，湖北人。張某自小跟奶奶在老家生活，父母在上海打工，張某于去年9月來到上海一所簡易小學(xué)讀書。學(xué)習(xí)成績較差，與社會不良分子接觸。并誘拐同班同學(xué)逃課，打游戲機，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)?？紤]到其行為和影響，打算將其開除。班主任從責(zé)任心和愛心角度出發(fā)，將其轉(zhuǎn)介給學(xué)校社工。
問題：
1、探討張某問題形成的原因？
2．如何對張某進行治療？
1．張某的問題的形成原因包括：
(1)父母疏于管教：張某自小在老家生活，與父母關(guān)系生疏，父母忙于工作，疏于管教，張某養(yǎng)成好逸惡勞、放蕩不羈的習(xí)性。
(2)環(huán)境影響：學(xué)校附近有幾家游戲機房，一些不良分子也經(jīng)常在學(xué)校附近游蕩，張某自控性弱，意志不堅，易受誘惑。
(3)學(xué)業(yè)差：張某學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，其行為又受到學(xué)校懲罰，張某對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，不想上學(xué)的念頭越來越強烈。
2．學(xué)校社工運用系統(tǒng)理論，從學(xué)校、家庭、個人三方面共同介入，全方位協(xié)助張某解決問題：
(1)在輔導(dǎo)過程中，工作人員運用個案工作的技巧對張某咨詢，使張某得到心理支持和被關(guān)注感。
(2)運用行為治療法與老師配合做好校內(nèi)工作，在學(xué)業(yè)上降低對張某的要求，對張某在校進步進行表揚、鼓勵，增強張某的成就感，逐步建立起張某對學(xué)習(xí)、學(xué)校的興趣。
(3)保持與家長的聯(lián)系，向家長傳輸正確的管教子女方法，讓張某感受到家庭的溫暖和父母的殷切希望，從而轉(zhuǎn)移張某對外界引誘的注意。
