1．家長在生活方面對子女無微不至，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)加管理，一方面是過度保護(hù)，包攬生活中的一切，另一方面又期望過高。這種家庭教養(yǎng)模式屬于( )。
A .民主型
B .支配型
C .沖突型
D .專制型
參考答案：B
參考解析：家庭教養(yǎng)模式主要包括：(1)嬌縱型；(2)支配型；(3)專制型；(4)放任型；(5)民主型；(6)沖突型。其中，家長過分溺愛與嚴(yán)加管束結(jié)合，構(gòu)成支配型家庭教養(yǎng)模式。在這種家庭中，家長在生活方面將子女照顧得無微不至，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)加管理，一方面是過度保護(hù)，包攬生活中的一切，另一方面又期望過高。
2．周先生是家里唯一的經(jīng)濟(jì)支柱，突然被公司解雇后，他瞞著家人四處求職，幾經(jīng)努力也沒找到工作，感到十分彷徨。最后，他決定向妻子道出實(shí)情，一起商量如何度過家庭出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。從危機(jī)介入模式的角度分析，周先生處于( )階段。
A .危機(jī)
B .解組
C .恢復(fù)
D .重組
參考答案：C
參考解析：危機(jī)的發(fā)展階段。危機(jī)的發(fā)展一般可以分為四個基本階段：危機(jī)、解組、恢復(fù)及重組。危機(jī)事件的第三個階段：恢復(fù)是服務(wù)對象經(jīng)歷了解組的痛苦經(jīng)歷之后，開始調(diào)整自己的行為方式，尋找適應(yīng)危機(jī)環(huán)境的新的解決方法。
3．小明是小學(xué)五年級的學(xué)生，不肯去上學(xué)，如果父親強(qiáng)行將他送入學(xué)校他就會早退去其他地方，等到放學(xué)時間再回家，小明的行為讓父親非常苦惱。社會工作者為小明進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)其不愿意上學(xué)是因?yàn)楦改鸽x婚后，班上的小朋友都說他是沒媽要的孩子，進(jìn)而使他對上學(xué)產(chǎn)生排斥。這屬于心理社會治療模式中的( )。
A .心理問題診斷
B .心理動態(tài)診斷
C .緣由診斷
D .分類診斷
參考答案：C
參考解析：緣由診斷是對服務(wù)對象困擾產(chǎn)生、變化的過程進(jìn)行分析。例如，服務(wù)對象的困擾是什么時候產(chǎn)生的、有什么重要的影響事件、在服務(wù)對象成長過程中有什么樣的變化等．是對服務(wù)對象個人歷史的考察。案例中的診斷階段屬于緣由診斷。
4．內(nèi)容主要包括理論假設(shè)和治療技巧的一種個案社會工作運(yùn)用模式是( )。
A .心理社會治療模式
B .行為主義治療模式
C .理性情緒治療模式
D .感性情緒治療模式
參考答案：A
參考解析：心理社會治療模式的內(nèi)容包括理論假設(shè)和治療技巧。故選A。
5．13歲的初中生小茜經(jīng)歷了一次嚴(yán)重的交通事故。此后一個月，小茜一直感到恐懼，一聽到汽車鳴笛聲就大喊大叫，晚上睡覺一定要家人陪伴，家長為此向社會工作者求助。社會工作者依據(jù)專業(yè)知識判斷，小茜所面臨的狀況屬于( )。
A .普通生活經(jīng)歷的危機(jī)
B .特殊生活經(jīng)歷的危機(jī)
C .認(rèn)知障礙
D .溝通不良
參考答案：B
參考解析：危機(jī)通?？梢詣澐譃閮深悾浩胀ㄉ罱?jīng)歷的危機(jī)和特殊生活經(jīng)歷的危機(jī)。特殊生活經(jīng)歷的危機(jī)，它只是特殊人群遭遇的困難，如家庭破裂、戰(zhàn)爭和自然災(zāi)害等，這種類型的危機(jī)通常會給受害者造成嚴(yán)重的不良后果，甚至導(dǎo)致長期的生理、心理或者社會功能的損害。某個特殊的事件之所以成為危機(jī)，它需要同時滿足三個方面的條件：一是阻礙服務(wù)對象重要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使服務(wù)對象基本需要無法滿足，如損害服務(wù)對象的健康、威脅服務(wù)對象的安全，或者迫使服務(wù)對象的情感聯(lián)系出現(xiàn)斷裂等；二是超出服務(wù)對象現(xiàn)有的能力，使服務(wù)對象無法憑借以往的方式解決問題。這樣，反過來，又增強(qiáng)服務(wù)對象的不安和焦慮，讓服務(wù)對象陷入一種不良的循環(huán)中；三是導(dǎo)致服務(wù)對象出現(xiàn)心理失衡，使服務(wù)對象處于心力交瘁的脆弱狀態(tài)中，無法忍受任何生活壓力。
