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1.“三人行，必有我?guī)熝伞斌w現(xiàn)出的人類需要類型是（ ）。
A .愛的需要
B .自尊的需要
C .審美的需要
D .學(xué)習(xí)的需要
參考答案：D
參考解析：人類的需要可分為物質(zhì)需要和精神需要兩種類型。其中精神需要是指人對(duì)自己的智力、道德和審美等方面的發(fā)展條件的需要，如人對(duì)學(xué)習(xí)提高的需要、創(chuàng)造發(fā)明的需要、貢獻(xiàn)能力的需要、獨(dú)立自尊的需要等?！叭诵?，必有吾師焉”出自于《論語(yǔ)述而》。原文是:子曰：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，不善者而改之?！币馑际牵嚎鬃诱f：“別人的言行舉止，必定有值得我學(xué)習(xí)的地方。選擇別人好的學(xué)習(xí)，看到別人缺點(diǎn)，反省自身有沒有同樣的缺點(diǎn)，如果有，加以改正。”體現(xiàn)出的正是人對(duì)學(xué)習(xí)提高的需要。
2.在( )的家庭教養(yǎng)模式下，孩子由于得不到必要指導(dǎo)和正常約束，會(huì)形成缺乏自信、自制力差、不負(fù)責(zé)任、情緒波動(dòng)異常，待人處世具有攻擊性，易受誘惑，做事權(quán)宜敷衍，缺乏理想等心理傾向。
A .專制型
B .嬌縱型
C .放任型
D .沖突型
參考答案：C
參考解析：家長(zhǎng)既缺少愛心、耐心，也缺乏責(zé)任感，對(duì)孩子放任自流構(gòu)成了放任型家庭教養(yǎng)模式。在放任型的家庭教養(yǎng)模式下，孩子由于得不到必要指導(dǎo)和正常約束，會(huì)形成缺乏自信、自制力差、不負(fù)責(zé)任、情緒波動(dòng)異常，待人處世具有攻擊性，易受誘惑，做事權(quán)宜敷衍，缺乏理想等心理傾向。
3.小錢正在讀初中，與其他同學(xué)不同，她特別崇拜演藝明星，服裝、發(fā)型都模仿明星的樣式，甚至為了追星而曠課，影響正常的學(xué)習(xí)生活。根據(jù)人類行為與社會(huì)環(huán)境的相關(guān)理論，下述因素中最可能影響小錢上述行為的是（ ）。
A .學(xué)校環(huán)境
B .遺傳基因
C .宗教信仰
D .大眾傳媒
參考答案：D
參考解析：大眾傳媒是指在信息傳播過程中處于傳播者和大眾之間的媒介體，包括復(fù)制、傳遞信息的設(shè)備、傳播組織、團(tuán)體及其出版物和影視、廣播節(jié)目。大眾傳媒對(duì)人的行為既有積極的影響也有消極的影響。積極的影響包括提供信息幫助個(gè)人和群體了解情況、作出判斷、滿足要求或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)；消極的影響包括通過信息傳遞不恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀念和行為模式，對(duì)受眾進(jìn)行誤導(dǎo)。
4.張大爺五年前退休，沒有子女，老伴去世后一直獨(dú)居在家。最近他摔傷了腿，醫(yī)生告訴他需臥床半年，高額的醫(yī)藥費(fèi)開支讓他不堪重負(fù)。他深受打擊，覺得自己活不長(zhǎng)了，半夜常常做噩夢(mèng)。社會(huì)工作者介入后，經(jīng)評(píng)估張大爺面臨的主要問題是（ ）。
A .退休后產(chǎn)生的無(wú)用感
B .經(jīng)濟(jì)支出增加導(dǎo)致生活困境
C .對(duì)疾病和死亡產(chǎn)生的恐懼感
D .人際交往少導(dǎo)致孤獨(dú)寂寞感
參考答案：C
參考解析：由于老年人體內(nèi)各器官的功能和結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了退行性的變化甚至直接產(chǎn)生病變，并且老年人的免疫力大為減弱，負(fù)面情緒增多，感染各種疾病的概率增加。疾病的困擾成為老年人最大的煩惱。死亡是人生無(wú)法回避的終極問題，也是老年人面臨的最大危機(jī)，是導(dǎo)致內(nèi)心焦慮和恐懼的根源。老年人的很多問題根源都與死亡焦慮有關(guān)。而老人內(nèi)心對(duì)死亡的恐懼可能表現(xiàn)為對(duì)死亡問題的回避，對(duì)自身真實(shí)情感的否定。
5.學(xué)齡前階段是指（??）歲。
A .3～5
B .3～6
C .4～6
D .5～8
參考答案：B
參考解析：學(xué)齡前階段為3～6歲，這一階段的生理特征是，兒童的大肌肉發(fā)展逐漸成熟，他們能夠控制自己的身體以達(dá)到某種目的，小肌肉與手眼逐漸協(xié)調(diào)，使兒童獲得了勝任感和獨(dú)立感。在心理方面，能正確掌握本土語(yǔ)言，詞句發(fā)展迅速，初步掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，口語(yǔ)表達(dá)能力日益增強(qiáng)，開始形成內(nèi)部語(yǔ)言，開始掌握書面語(yǔ)言。在社會(huì)性發(fā)展方面，學(xué)齡前階段兒童已經(jīng)逐漸從以自我為中心，學(xué)會(huì)區(qū)分他人與自我。通過在環(huán)境中與他人進(jìn)行互動(dòng)，自我意識(shí)得到發(fā)展。
6.家長(zhǎng)在生活方面對(duì)子女無(wú)微不至，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)加管理，一方面是過度保護(hù)，包攬生活中的一切，另一方面又期望過高。這種家庭教養(yǎng)模式屬于( )。
A .民主型
B .支配型
C .沖突型
D .專制型
參考答案：B
參考解析：家庭教養(yǎng)模式主要包括：(1)嬌縱型；(2)支配型；(3)專制型；(4)放任型；(5)民主型；(6)沖突型。其中，家長(zhǎng)過分溺愛與嚴(yán)加管束結(jié)合，構(gòu)成支配型家庭教養(yǎng)模式。在這種家庭中，家長(zhǎng)在生活方面將子女照顧得無(wú)微不至，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)加管理，一方面是過度保護(hù)，包攬生活中的一切，另一方面又期望過高。
7.周先生是家里唯一的經(jīng)濟(jì)支柱，突然被公司解雇后，他瞞著家人四處求職，幾經(jīng)努力也沒找到工作，感到十分彷徨。最后，他決定向妻子道出實(shí)情，一起商量如何度過家庭出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。從危機(jī)介入模式的角度分析，周先生處于( )階段。
A .危機(jī)
B .解組
C .恢復(fù)
D .重組
參考答案：C
參考解析：危機(jī)的發(fā)展階段。危機(jī)的發(fā)展一般可以分為四個(gè)基本階段：危機(jī)、解組、恢復(fù)及重組。危機(jī)事件的第三個(gè)階段：恢復(fù)是服務(wù)對(duì)象經(jīng)歷了解組的痛苦經(jīng)歷之后，開始調(diào)整自己的行為方式，尋找適應(yīng)危機(jī)環(huán)境的新的解決方法。
8.小明是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，不肯去上學(xué)，如果父親強(qiáng)行將他送入學(xué)校他就會(huì)早退去其他地方，等到放學(xué)時(shí)間再回家，小明的行為讓父親非常苦惱。社會(huì)工作者為小明進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)其不愿意上學(xué)是因?yàn)楦改鸽x婚后，班上的小朋友都說他是沒媽要的孩子，進(jìn)而使他對(duì)上學(xué)產(chǎn)生排斥。這屬于心理社會(huì)治療模式中的( )。
A .心理問題診斷
B .心理動(dòng)態(tài)診斷
C .緣由診斷
D .分類診斷
參考答案：C
參考解析：緣由診斷是對(duì)服務(wù)對(duì)象困擾產(chǎn)生、變化的過程進(jìn)行分析。例如，服務(wù)對(duì)象的困擾是什么時(shí)候產(chǎn)生的、有什么重要的影響事件、在服務(wù)對(duì)象成長(zhǎng)過程中有什么樣的變化等．是對(duì)服務(wù)對(duì)象個(gè)人歷史的考察。案例中的診斷階段屬于緣由診斷。
9.內(nèi)容主要包括理論假設(shè)和治療技巧的一種個(gè)案社會(huì)工作運(yùn)用模式是( )。
A .心理社會(huì)治療模式
B .行為主義治療模式
C .理性情緒治療模式
D .感性情緒治療模式
參考答案：A
參考解析：心理社會(huì)治療模式的內(nèi)容包括理論假設(shè)和治療技巧。故選A。
10.13歲的初中生小茜經(jīng)歷了一次嚴(yán)重的交通事故。此后一個(gè)月，小茜一直感到恐懼，一聽到汽車?guó)Q笛聲就大喊大叫，晚上睡覺一定要家人陪伴，家長(zhǎng)為此向社會(huì)工作者求助。社會(huì)工作者依據(jù)專業(yè)知識(shí)判斷，小茜所面臨的狀況屬于( )。
A .普通生活經(jīng)歷的危機(jī)
B .特殊生活經(jīng)歷的危機(jī)
C .認(rèn)知障礙
D .溝通不良
參考答案：B
參考解析：危機(jī)通?？梢詣澐譃閮深悾浩胀ㄉ罱?jīng)歷的危機(jī)和特殊生活經(jīng)歷的危機(jī)。特殊生活經(jīng)歷的危機(jī)，它只是特殊人群遭遇的困難，如家庭破裂、戰(zhàn)爭(zhēng)和自然災(zāi)害等，這種類型的危機(jī)通常會(huì)給受害者造成嚴(yán)重的不良后果，甚至導(dǎo)致長(zhǎng)期的生理、心理或者社會(huì)功能的損害。某個(gè)特殊的事件之所以成為危機(jī)，它需要同時(shí)滿足三個(gè)方面的條件：一是阻礙服務(wù)對(duì)象重要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使服務(wù)對(duì)象基本需要無(wú)法滿足，如損害服務(wù)對(duì)象的健康、威脅服務(wù)對(duì)象的安全，或者迫使服務(wù)對(duì)象的情感聯(lián)系出現(xiàn)斷裂等；二是超出服務(wù)對(duì)象現(xiàn)有的能力，使服務(wù)對(duì)象無(wú)法憑借以往的方式解決問題。這樣，反過來，又增強(qiáng)服務(wù)對(duì)象的不安和焦慮，讓服務(wù)對(duì)象陷入一種不良的循環(huán)中；三是導(dǎo)致服務(wù)對(duì)象出現(xiàn)心理失衡，使服務(wù)對(duì)象處于心力交瘁的脆弱狀態(tài)中，無(wú)法忍受任何生活壓力。
