第四節(jié) 學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育
為教育好下一代，僅靠學(xué)校教育是不行的，還應(yīng)當(dāng)搞好家庭教育和社會教育，并且使這三個方面的教育力量相互配合，形成一股力量，保證黨的教育方針得以貫徹，培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)。
一、家庭教育
家庭是社會的細胞。它是以夫妻關(guān)系為基礎(chǔ)，包括父母和子女關(guān)系的最小社會基層組織，是人們生活和消費的最基本單位，承擔(dān)著生養(yǎng)和教育子女的基本社會職能。一般來說，人皆出生和生活在一個家庭中，對每個人來說，家庭是第一所學(xué)校，父母是第一任教師。家庭對兒童青少年的發(fā)育、知識的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個性的形成，都是至關(guān)重要的。家庭能否充分發(fā)揮其教育職能，不僅關(guān)系到子女成長、家庭幸福，而且影響著社會的安定、民族的發(fā)展。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補充，有不可替代的教育作用。
(一)家庭教育的特點
1.教育內(nèi)容的生活化
家庭教育與學(xué)校教育的不同，首先表現(xiàn)在它不是有計劃、有組織地進行的，而是主要貫穿在口常生活中自然而然地進行的，是從實際生活入手，循循善誘。
2.教育方式的情感化
父母與子女的特有親情，使得家庭教育往往比其他教育方式更有力量，因為父母在教育子女時往往自覺或不自覺地運用感情，使子女受到熏陶、感染，易于接受。但家庭教育中的感情色彩也有可能走向極端，產(chǎn)生不利影響，主要是過度溺愛子女與簡單粗暴。這兩種極端應(yīng)加以克服，以使家庭教育中的感情色彩產(chǎn)生良好效果。
3.教育方法的多樣化
家庭教育既不像學(xué)校教育那樣制度化，又不像社會教育那樣難于控制，它是以家庭為單位進行的，比較容易做到有的放矢、因材施教。家庭教育沒有固定的模式，主要靠家長根據(jù)子女的具體情況，從實際出發(fā)，隨機進行。
家庭教育能否發(fā)揮以上特點而獲得良好的效果，主要取決于家長的修養(yǎng)和水平。
(二)家庭教育的基本要求
1.創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境
家庭環(huán)境包括家庭物質(zhì)生活條件、父母文化、道德素質(zhì)水平和家庭成員問相互關(guān)系等方面。民主和睦的家庭氣氛是子女健康成長不可缺少的條件。它包括父母間的互相關(guān)心、愛護，互相尊重支持，共同關(guān)心子女的成長;父母對子女既不溺愛放任，也不粗暴專橫，而應(yīng)在思想上和生活上予以關(guān)懷、愛護、鼓勵、誘導(dǎo);在嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，為子女健康發(fā)育成長提供必需的物質(zhì)生活條件，創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境;注重子女的心理健康，并根據(jù)子女身心發(fā)展的實際情況，建立合理的生活作息制度。
2.對孩子的要求要合理、統(tǒng)一
沒有要求就沒有教育，但要求應(yīng)合理?？偟恼f來，對子女的要求要符合孩子的發(fā)展水平，并不斷根據(jù)孩子成長變化調(diào)整對他們的要求。對孩子的要求還應(yīng)做到統(tǒng)一，如果父母意見和要求不一致，必然會降低教育的效果。
3.要理解和尊重孩子
家長理解和尊重孩子是溝通家長與子女感情的橋梁，也是實施家庭教育的前提和基礎(chǔ)。許多家長常常以為孩子是自己的，當(dāng)然對他了解。其實不然，孩子的變化是有階段性的，幼兒、兒童、少年、青年等每一階段在生理和心理上都呈現(xiàn)諸多的復(fù)雜變化，表現(xiàn)在個性不同的兒童、少年身上就更加豐富多樣。家長要善于觀察、發(fā)現(xiàn)子女的變化發(fā)展，對他們因成長而出現(xiàn)的種種需求表示理解。同時，在家庭生活中養(yǎng)成民主風(fēng)氣，遇事多商量，鼓勵子女發(fā)表意見，并盡可能加以吸收，放手讓他們承擔(dān)責(zé)任。
4.不斷提高家長的文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)
一般說，家長的文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)的高低，與子女發(fā)展順利程度的高低是成正比的。家長思想修養(yǎng)水平高，作風(fēng)民主，孩子就容易養(yǎng)成獨立、直爽、開朗、協(xié)作、善交際等良好性格特征。家長專制、嚴(yán)厲、思想陳舊、趣味低級，孩子就容易養(yǎng)成順從、依賴、固執(zhí)、冷酷、殘忍等不良性格特征。
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