1、小睿近來對(duì)工作和生活都提不起興趣，想換工作又患得患失，懷疑自己得了抑郁癥。小睿在社會(huì)工作者老周的協(xié)助下求助精神科醫(yī)生，經(jīng)診斷后排除了抑郁癥。但小睿仍對(duì)人生目標(biāo)、職業(yè)選擇和生活方式感到茫然，并為此深感痛苦。針對(duì)小睿的情況，老周在設(shè)計(jì)服務(wù)方案時(shí)最宜采用的社會(huì)工作理論是（  ）。

A．存在主義理論

B．生態(tài)系統(tǒng)理論

C．精神分析理論

D．認(rèn)知行為理論

2、社會(huì)工作者小梅在為中學(xué)生策劃旨在提升環(huán)保意識(shí)的小組活動(dòng)方案。在小組開始階段，她設(shè)計(jì)了相互介紹和熱身游戲等活動(dòng)；在小組中期轉(zhuǎn)折階段，她設(shè)計(jì)了適合中學(xué)生的有助于解決小組成員角色沖突的情景劇，并討論彼此在小組活動(dòng)中的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)；在小組后期成熟階段，她設(shè)計(jì)了加強(qiáng)組員間信任、支持的活動(dòng)。小梅在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用的技巧有（ ）。

A．緊扣小組階段目標(biāo)

B．注重組員經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)

C．契合組員特征和能力

D．營(yíng)造舒適安全氛圍

E．協(xié)調(diào)和處理小組沖突

3、在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中，社會(huì)工作者往往都是一身多能。社會(huì)工作者小王就是這樣，他一方面在社區(qū)里為有行為偏差的青少年提供小組服務(wù)，逐步矯正他們的行為。小組結(jié)束后，小王根據(jù)這次小組工作的經(jīng)驗(yàn)撰寫了一份研究報(bào)告。這里，小王的角色是：

A.資源籌措者 

B.政策影響者

C.服務(wù)提供者 

D.支持者

E.研究者

4、學(xué)校社會(huì)工作主要有三種方式：

A.治療型學(xué)校社會(huì)工作 

B.變遷型學(xué)校社會(huì)工作

C.社區(qū)—學(xué)校型學(xué)校社會(huì)工作 

D.康復(fù)型學(xué)校社會(huì)工作

E.變革型學(xué)校社會(huì)工作

5、某社區(qū)老劉已經(jīng)80多歲，行動(dòng)不便，又患有多種慢性病。針對(duì)老劉的情況，社會(huì)工作者小李有針對(duì)性地為老人開展了家庭服務(wù)。幫助老人解決了生活困難，老人非常感激，甚至有意認(rèn)小李為干女兒，并悄悄地對(duì)小李說，如果小李同意做他的干女兒，他就把自己財(cái)產(chǎn)都留給小李。這時(shí)小李合適的做法是：

A.接受老人建議，以女兒的身份更好地提供服務(wù)

B.婉拒老人的好意，并將老人轉(zhuǎn)介給其他同事

C.婉拒老人的好意，繼續(xù)為老人提供服務(wù)

D.婉拒老人的好意，建議老人嘗試以房養(yǎng)老

E.婉拒老人的好意，并終止服務(wù)