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1.小明的父母對(duì)小明要求非常嚴(yán)格，認(rèn)為孩子不打不成器。每當(dāng)小明平均成績(jī)低于95分的時(shí)候，他就要被罰站、挨打，甚至有一次小明在被打后離家出走，父母覺(jué)得更應(yīng)該嚴(yán)加管教小明。針對(duì)小明及其父母的情況，社會(huì)工作者讓他們具體描述自己的情緒、行為和感受，并讓小明和父母互換角色，體會(huì)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景中的情緒和行為。這個(gè)過(guò)程中，社會(huì)工作者運(yùn)用了理性情緒治療模式的（?）技巧。
A.反映感受
B.冒險(xiǎn)
C.角色扮演
D.重演
E.識(shí)別
參考答案：AC
參考解析：本題考查的是理性情緒治療模式中非理性信念的檢查技巧。反映感受。讓服務(wù)對(duì)象具體描述自己的情緒、行為以及各種感受，從而識(shí)別出背后的非理性信念。角色扮演。讓服務(wù)對(duì)象扮演特定的角色，重新體會(huì)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景中的情緒和行為，了解情緒和行為背后的非理性信念。冒險(xiǎn)。讓服務(wù)對(duì)象從事自己所擔(dān)心害怕的事，從而使情緒、行為背后的非理性信念呈現(xiàn)出來(lái)。識(shí)別。根據(jù)非理性信念的抽象、普遍和絕對(duì)等不符合實(shí)際的具體特征分析、了解服務(wù)對(duì)象情緒、行為背后的非理性信念。
2.下列屬于社會(huì)工作者的間接服務(wù)角色的是（ ）。
A.關(guān)系協(xié)調(diào)者
B.政策影響者
C.資源籌措者
D.服務(wù)提供者
E.倡導(dǎo)者
參考答案：BC
參考解析：社會(huì)工作者的直接角色包括服務(wù)提供者、治療者、支持者、使能者、倡導(dǎo)者和關(guān)系協(xié)調(diào)者；社會(huì)工作者的間接服務(wù)角色包括行政管理者、資源籌措者、政策影響者和研究者。
3.馮玉剛因?yàn)殡p腿殘疾找不到合適的工作，待在家中情緒非常低落，覺(jué)得自己特別無(wú)能。社會(huì)工作者張邁了解這一情況后，對(duì)他做了心理輔導(dǎo)，幫助馮玉剛發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并且聯(lián)絡(luò)社區(qū)所在的街道辦事處，為其申辦了商店的營(yíng)業(yè)執(zhí)照，并且享受免稅優(yōu)惠。通過(guò)張邁的幫助，馮玉剛重新對(duì)生活充滿了信心，相信自己也能成為一個(gè)有用的人。張邁在對(duì)馮玉剛進(jìn)行幫助的過(guò)程中，扮演了（ ）等角色。
A.教育者
B.使能者
C.倡導(dǎo)者
D.聯(lián)系人
E.治療者
參考答案：BDE
參考解析：聯(lián)系人即社會(huì)工作者幫助服務(wù)對(duì)象與擁有資源的服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，保證服務(wù)對(duì)象能夠獲得合適的服務(wù)。治療者即社會(huì)工作者運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的方法和技巧，消除或者減輕服務(wù)對(duì)象的困擾。使能者即社會(huì)工作者運(yùn)用自身?yè)碛械膶?zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧，調(diào)動(dòng)服務(wù)對(duì)象自身的能力和資源，發(fā)揮服務(wù)對(duì)象的潛在能力，促使服務(wù)對(duì)象發(fā)生有效改變。本題中，“對(duì)他做了心理輔導(dǎo)”扮演了治療者的角色，“聯(lián)絡(luò)社區(qū)所在的街道辦事處，為其申辦了商店的營(yíng)業(yè)執(zhí)照”扮演了聯(lián)系人的角色，“通過(guò)張邁的幫助，馮玉剛重新對(duì)生活充滿了信心，相信自己也能成為一個(gè)有用的人”社工扮演了使能者角色。故答案選BDE。
4.社會(huì)工作者小曹最近剛剛完成一爪“老人情緒管理”小組。他在督導(dǎo)老張的指導(dǎo)下，對(duì)小組進(jìn)行了評(píng)估。下列小組評(píng)估方法中，屬于效果評(píng)估的有（ ）。
A、著重觀察組員在小組中的表現(xiàn)
B、聽(tīng)取現(xiàn)場(chǎng)觀察人員的反饋意見(jiàn)
C、用目標(biāo)達(dá)成量表評(píng)估小組目標(biāo)
D、對(duì)組員進(jìn)行小組的滿意度調(diào)查
E、查看小組記錄、調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃
參考答案：CD
參考解析：在小組工作的結(jié)束階段，社會(huì)工作者會(huì)設(shè)計(jì)一些問(wèn)卷或量表，讓組員根據(jù)自己的改變情況，來(lái)評(píng)估小組的效果。常用的方法有：小組結(jié)束后的跟進(jìn)訪談、組員的自我評(píng)估報(bào)告、小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)表、小組滿意度量表、小組感受卡、小組領(lǐng)導(dǎo)技巧記錄表等。
5.在小組工作的結(jié)束階段，不屬于社會(huì)工作者的主要角色的是（ ）。
A.引導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者
B.引導(dǎo)者和支持者
C.領(lǐng)導(dǎo)者和決策者
D.協(xié)助者和引導(dǎo)者
E.輔導(dǎo)者和教育者
參考答案：BCDE
參考解析：在小組結(jié)束階段，社會(huì)工作者的角色又回到了小組的中心位置。這有點(diǎn)類(lèi)似于小組的開(kāi)始階段，但又不盡相同。在開(kāi)始階段，社會(huì)工作者的中心位置是為了更好連接、聯(lián)合小組組員；而結(jié)束階段則是為了小組組員更好地離開(kāi)，同時(shí)評(píng)估小組工作的成效。因此，這一階段社會(huì)工作者的責(zé)任和角色主要如下。1.引導(dǎo)者的角色；2.領(lǐng)導(dǎo)者的角色；3.評(píng)估者的角色
