一、單項(xiàng)選擇題(共60題，每題1分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意)
1．在社會(huì)工作助人活動(dòng)中，（ ?。┑拇_立與發(fā)展是專業(yè)價(jià)值觀的具體呈現(xiàn)和外化，也是專業(yè)的核心標(biāo)志之一。
A．生態(tài)系統(tǒng)理論
B．社會(huì)工作專業(yè)倫理
C．社會(huì)工作價(jià)值觀
D．增強(qiáng)權(quán)能理論
2．個(gè)案管理的實(shí)施原則不包括（ ?。?。
A．收集資料
B．資源整合
C．照顧協(xié)調(diào)
D．服務(wù)評(píng)估
3．在心理社會(huì)治療模式中．社會(huì)工作者運(yùn)用反思性直接治療技巧幫助服務(wù)對(duì)象分析和理解自己的問(wèn)題。其中，人格發(fā)展反思技巧是協(xié)助服務(wù)對(duì)象（ ）。
A．了解自己的情緒反應(yīng)方式和認(rèn)識(shí)事情方式
B．了解成長(zhǎng)過(guò)程中的重要影響事件
C．正確理解和分析自己的實(shí)際狀況
D．了解周圍人對(duì)自己的影響
4．個(gè)案工作的服務(wù)模式是社會(huì)工作者針對(duì)服務(wù)對(duì)象開(kāi)展（ ）的重要依據(jù)。
A．社會(huì)診斷和社會(huì)治療
B．專業(yè)服務(wù)、設(shè)計(jì)專業(yè)服務(wù)程序和方法
C．社會(huì)功能的恢復(fù)和增強(qiáng)
D．發(fā)掘服務(wù)對(duì)象自身潛能和周圍環(huán)境資源
5．小李的父母經(jīng)常為生活瑣事?tīng)?zhēng)吵，小李總是幫母親數(shù)落父親。依據(jù)米紐秦對(duì)病態(tài)家庭結(jié)構(gòu)的分類，小李的家庭屬于（ ）結(jié)構(gòu)。
A．糾纏與疏離
B．三角纏
C．聯(lián)合對(duì)抗
D．倒三角
6．服務(wù)對(duì)象說(shuō)話的時(shí)候大部分時(shí)問(wèn)是有氣無(wú)力的、基本沒(méi)有什么面部表情、經(jīng)常性發(fā)呆、反應(yīng)比較遲鈍，這是社會(huì)工作者對(duì)服務(wù)對(duì)象（ ?。┑膫€(gè)案記錄。
A．事實(shí)描述
B．心理描述
C．推斷描述
D．表情描述
7．小明上初中的時(shí)候被父母從鄉(xiāng)下?tīng)敔敿医拥缴磉呑x書(shū)，盡管他很努力用功。但是學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，對(duì)此父母管教很嚴(yán)厲，有時(shí)候甚至?xí)蛄R他，他原本開(kāi)朗的個(gè)性變得沉默寡言。當(dāng)被問(wèn)到父母的責(zé)打時(shí)，他回答說(shuō)因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)不好，父母打罵是應(yīng)該的。禮會(huì)工作者應(yīng)該采?。ā 。┲卫砟Ｊ綆椭∶?。
A．認(rèn)知行為治療模式
B．心理社會(huì)治療模式
C．理性情緒治療模式
D．危機(jī)介入治療模式
8．在小組工作中，成長(zhǎng)小組最顯著的特征是（ ?。?/p>
A．通過(guò)放松訓(xùn)練緩解組員的緊張情緒
B．通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流促進(jìn)組員問(wèn)互相理解和彼此支持
C．邀請(qǐng)專業(yè)人士講授科學(xué)知識(shí)
D．通過(guò)活動(dòng)使組員重新認(rèn)識(shí)自己并激發(fā)個(gè)人潛能
9．社會(huì)工作者組織社區(qū)中一批糖尿病患者定期聚在一起討論，分享各自與疾病抗?fàn)幍慕?jīng)驗(yàn)和感受，交流健康保健知識(shí)，互相鼓勵(lì)。并為他們?cè)谏鐓^(qū)服務(wù)中心了一個(gè)固定的活動(dòng)場(chǎng)所，方便他們定期聚會(huì)。這種聚會(huì)形式屬于（ ）。
A．成長(zhǎng)小組
B．支持小組
C．治療小組
D．教育小組
10．基于人與環(huán)境和人際之間的關(guān)系而建立的一種小組模式，旨在通過(guò)組員之間、組員與小組及社會(huì)環(huán)境之間、小組與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，促使組員在小組這個(gè)共同體的相互依存中得到成長(zhǎng)，增強(qiáng)組員的社會(huì)功能，提升其發(fā)展能力，這是小組工作的（ ?。?。
A．社會(huì)目標(biāo)模式
B．治療模式
C．互動(dòng)模式
D．發(fā)展模式
11．下列選項(xiàng)中，（ ?。┎粚儆谏鐣?huì)工作的服務(wù)對(duì)象。
A．貧困家庭
B．長(zhǎng)期處于焦慮狀態(tài)的企業(yè)管理者
C．遇到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的企業(yè)
D．受沙漠化困擾的某農(nóng)村社區(qū)
12．醫(yī)療社會(huì)工作是在醫(yī)療、衛(wèi)生、保健工作中實(shí)施的社會(huì)工作，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，其工作領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大，下列選項(xiàng)中（ ?。┦瞧渫卣沟姆?wù)領(lǐng)域。
A．在醫(yī)院對(duì)病人的服務(wù)
B．在鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院對(duì)病人的服務(wù)
C．在社區(qū)診所對(duì)病人的服務(wù)
D．促進(jìn)保健和疾病預(yù)防
13．趙某是一個(gè)單親父親，兒子小亮在讀六年級(jí)，沉迷網(wǎng)絡(luò)，成績(jī)很差，但由于趙某工作很忙，沒(méi)有精力和時(shí)間管教孩子，針對(duì)這一情況，他向社會(huì)工作者小張請(qǐng)求幫助。在這一案例中，小張?jiān)诜?wù)對(duì)象層面上發(fā)揮的作用是（ ?。?。
A．解救危難
B．緩解困難
C．促進(jìn)發(fā)展
D．促進(jìn)社會(huì)公正
14．在一次社會(huì)工作中，服務(wù)對(duì)象小敏在讀小學(xué)三年級(jí)，其父母都在外地打工，小敏跟著叔叔嬸嬸一起住。社會(huì)工作者小張建議小敏轉(zhuǎn)到父母所在的城市的學(xué)校上學(xué)。這個(gè)建議的最終決定權(quán)在（ ?。?。
A．小敏
B．小敏的父母
C．小敏的叔叔嬸嬸
D．小張
15．馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是（ ）。
A．歸屬與愛(ài)的需要
B．尊重的需要
C．自我實(shí)現(xiàn)的需要
D．人際關(guān)系的需要
16．某社區(qū)工作者設(shè)計(jì)一個(gè)題為“快樂(lè)成長(zhǎng)”活動(dòng)方案，目的是通過(guò)游戲促進(jìn)社區(qū)內(nèi)向兒童進(jìn)行情緒管理和建立互助意識(shí)。社區(qū)工作者將活動(dòng)方案交給了擔(dān)任某公司經(jīng)理的姨夫，希望他的單位能捐款，幫助購(gòu)買一些益智類的玩具。此籌資方式屬于（ ?。?。
A．項(xiàng)目申請(qǐng)
B．電話勸募
C．私人懇請(qǐng)
D．特別事件籌款
17．社會(huì)工作者在社會(huì)策劃模式中扮演方案實(shí)施者和（ ）的角色。
A．使能者
B．技術(shù)專家
C．教育者
D．中介者
18．某校的“從毛毛蟲(chóng)到蝴蝶”的提升青少年耐挫力小組，在小組聚會(huì)的后期，小組中原本已經(jīng)解決的問(wèn)題這時(shí)又出現(xiàn)了，組員們?cè)诨顒?dòng)中不同程度的表現(xiàn)出不自信、退縮的行為。此時(shí)，社會(huì)工作者應(yīng)該（ ）。
A．處理組員的離別情緒和感受
B．馬上結(jié)束小組
C．轉(zhuǎn)介組員們給其他社會(huì)工作者進(jìn)行小組輔導(dǎo)
D．不予關(guān)注
19．小組中期轉(zhuǎn)折階段，社會(huì)工作者擔(dān)任的角色不包括（ ?。?/p>
A．領(lǐng)導(dǎo)者
B．協(xié)助者
C．引導(dǎo)者
D．輔導(dǎo)者
20．下列屬于教育小組的是（ ?。?/p>
A．戶外拓展小組
B．單親家庭自強(qiáng)小組
C．殘疾人維權(quán)意識(shí)培訓(xùn)小組
D．為毒癮者提供的“美沙酮治療小組”
