一、單項選擇題(共60題，每題1分。每題的備選項中，只有1個最符合題意)
1．社會工作者了解到社區(qū)中兩名智力障礙兒童遇到上學難的問題，于是著手為他們尋找特殊學校，并向相關學校領導介紹這兩個孩子的基本情況，幫助解決他們的上學問題。在此過程中，社會工作者承擔的角色是（ ）。
A．經(jīng)紀人
B．教育者
C．倡議人
D．使能者
2．首先提出實證主義方法論的是（ ?。?。
A．孔德
B．馬克思
C．斯賓塞
D．韋伯
3．人本主義和存在主義對社會工作專業(yè)的最重要貢獻是（ ?。?。
A．專業(yè)服務模式的提供
B．提供了最基本的價值和思想基礎
C．發(fā)展了小組工作方法
D．“個人權利’觀點被運用于社區(qū)工作
4．以下不屬于增強權能理論的基本假設觀點的是（ ?。?。
A．社會工作者是幫助服務對象增能的權威
B．個人的無力感是由于環(huán)境的壓迫而產(chǎn)生的
C．社會環(huán)境中存在著直接或間接的障礙
D．社會工作者與受助者的關系是一種合作性的伙伴關系
5．（ ?。┚C合各種相關的理論把心理社會治療模式加以發(fā)展，使之成為個案工作中的一種重要的服務模式。
A．漢密爾頓
B．漢金斯
C．霍利斯
D．班杜拉
6．在小組工作中，成長小組最顯著的特征是（ ?。?。
A．通過放松訓練緩解組員的緊張情緒
B．通過經(jīng)驗交流促進組員間相互理解和彼此支持
C．邀請專業(yè)人士講授科學知識
D．通過活動使組員重新認識自己并激發(fā)個人潛能
7．個案管理的運作具備經(jīng)過各項服務的協(xié)調(diào)實現(xiàn)服務的合理配置和（ ）的雙重功能。
A．強調(diào)服務的效率
B．能充分運用服務對象所擁有的全部資源
C．處理方式有彈性，能按事情的變化而修改處理的方法
D．對服務對象的能力、需求和其他狀況有充分的了解和掌握
8．李華對自己的要求一直都很高，工作要做到最好，收入在身邊的人中也要是最高的，使用的物品也要是最好的，對于男朋友的要求也特別高。她希望自己能夠成為一個完美的人。李華的這種行為屬于非理性信念中的（ ?。?。
A．抽象化
B．概括化
C．絕對化
D．普遍化
9．社會工作者小常在會談中發(fā)現(xiàn)案主小向(15歲的初中生)在描述與班上老師和同學關系時出現(xiàn)前后自相矛盾的地方。小常問小向：“你前一次提到班主任對你從來不聞不問，不關心你的學習生活，甚至都不正眼瞧你。但是這一次你告訴我班主任幾次打電話去你家，還去你家進行家訪，找你聊天。這是怎么一回事呢?你是怎么看的?’，這是使用個案會談的（ ?。┘记伞?/p>
A．提供信息
B．自我披露
C．忠告
D．對質(zhì)
10．小東是正在上高三的學生，由于一次模擬大考沒有考好而遭到父母的責罵，父母表示對小東非常的失望，致使小東情緒非常低落，并在后來產(chǎn)生了厭學的情緒，成績更加的下滑。于是父母就更加的責備，小東甚至對父母產(chǎn)生了憎恨，總是說“我恨他們”。小東的班主任在得知這一事情后請來社會工作者小剛，小東在見到小剛后第一句話還是“我恨他們”。小剛這時耐心地問到：“你說的他們指的是誰呢?是父母嗎?”“你是因為他們總是在你成績差的時候責罵你而難過，是嗎?”小剛這時使用的技巧屬于個案工作會談技巧中的（ ?。┘记伞?/p>
A．支持性
B．引導性
C．影響性
D．倡導性
11．“社會工作服務有益于個人提升自己的權能，你愿意接受社會工作服務嗎”，這個問題違反了問卷設計的（ ）。
A．問題數(shù)量適當
B．問題語言應簡明
C．提問不要帶傾向性
D．避免“雙重含義”與含混不清
12．一位20歲的女大學生劉某與同年級一位男生戀愛三年后，發(fā)現(xiàn)自己懷孕了。當她將這個消息告訴自己的戀人后，這位男生不但拒絕承認是自己所為，而且還指責是女生行為不檢點。這使得她又氣又怕，每天惶恐不安，不知所措，不敢告訴父母，更害怕老師同學知道此事，最后她決定求助于學校社工。如果你是該社工，你應采用的個案工作模式是（ ）。
A．心理社會治療模式
B．認知行為治療模式
C．理性情緒治療模式
D．任務中心模式
13．大學生小黎經(jīng)常熬夜玩網(wǎng)絡游戲，和宿舍其他同學關系緊張，白天精神恍惚，成績一落千丈。社會工作者將小黎的行為界定為偏差行為，他依據(jù)的標準是（ ）。
A．統(tǒng)計學標準
B．價值標準
C．行為適應性標準
D．個體主觀體驗
14．某社會工作服務中心想為某社區(qū)老人提供服務，并向區(qū)民政局申請經(jīng)費資助。區(qū)民政局很支持這一想法，要求中心準備材料，并寫明內(nèi)容。這份材料被稱為（ ）。
A．項目申請書
B．可行性報告
C．工作計劃書
D．專題請示報告
15．下列不屬于社會工作研究的間接功能的是（ ?。?。
A．對研究參與者而言，有助于感受社會事實
B．對社會大眾而言，有助于了解社會工作的內(nèi)涵
C．對社會工作者和社會服務機構而言，有助于實現(xiàn)自身增能
D．對旁觀者而言，有助于獲得替代性經(jīng)驗
16．注重服務對象處理自己問題的權利和提高服務對象自身解決問題的潛在能力的是（ ）。
A．理性情緒治療模式
B．認知行為治療模式
C．心理社會治療模式
D．任務中心模式
17．下列哪項是團體督導的缺點?（ ?。?/p>
A．對每一位被督導者的服務個案，都會有大量的信息傳遞和不同觀點的碰撞
B．可以矯正單一督導可能產(chǎn)生的偏見和盲點
C．被督導者有較多機會隱藏和忽視自己的問題
D．節(jié)省時問、經(jīng)費和專業(yè)人力
18．同事督導的優(yōu)勢體現(xiàn)在（ ?。?。
A．每位成員都沒有最終的權利和義務
B．對于非常有經(jīng)驗的社會工作者，選擇同事督導方式不容易有收獲
C．在督導過程中，專家的權威降到最低，沒有權威現(xiàn)象
D．參與的成員會彼此避免與他人的爭論和對抗
19．在同事督導中，通常（ ?。?。
A．有指定的督導者
B．有固定的督導者
C．有一名臨時的督導者
D．無指定的督導者
20．下列不屬于社會工作督導重要意義的是（ ?。?/p>
A．有助于工作順利完成，促進機構正常運作
B．有助于保障服務對象權益，提升服務質(zhì)量
C．有助于被督導者的經(jīng)驗積累
D．有助于促進社會工作者的成長
