1.小明的父母對(duì)小明要求非常嚴(yán)格，認(rèn)為孩子不打不成器。每當(dāng)小明平均成績(jī)低于95分的時(shí)候，他就要被罰站、挨打，甚至有一次小明在被打后離家出走，父母覺(jué)得更應(yīng)該嚴(yán)加管教小明。針對(duì)小明及其父母的情況，社會(huì)工作者讓他們具體描述自己的情緒、行為和感受，并讓小明和父母互換角色，體會(huì)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景中的情緒和行為。這個(gè)過(guò)程中，社會(huì)工作者運(yùn)用了理性情緒治療模式的（??）技巧。
A．反映感受
B．冒險(xiǎn)
C．角色扮演
D．重演
E．識(shí)別
參考答案：A,C
參考解析：本題考查的是理性情緒治療模式中非理性信念的檢查技巧。反映感受。角色扮演。冒險(xiǎn)。識(shí)別。
2．認(rèn)知行為治療模式的特點(diǎn)有( )。
A．注重從人際交往中了解服務(wù)對(duì)象
B．認(rèn)知和行為因素的結(jié)合
C．采用綜合的方式開(kāi)展個(gè)案輔導(dǎo)工作
D．采用多層面的服務(wù)介入方式幫助服務(wù)對(duì)象
E．積極協(xié)助服務(wù)對(duì)象解決當(dāng)前問(wèn)題
參考答案：B,C
參考解析：認(rèn)知行為治療不同于一般的行為治療模式和認(rèn)知治療模式，具有自身的顯著特點(diǎn)。1．認(rèn)知和行為因素的結(jié)合2．采用綜合的方式開(kāi)展個(gè)案輔導(dǎo)工作。行為治療模式注重人的行為改變和學(xué)習(xí)的規(guī)律，認(rèn)知治療模式強(qiáng)調(diào)人內(nèi)部信息加工的過(guò)程和方式。AD是心理社會(huì)治療模式的特點(diǎn)。E是危機(jī)介入模式的特點(diǎn)。
3．馮玉剛因?yàn)殡p腿殘疾找不到合適的工作，待在家中情緒非常低落，覺(jué)得自己特別無(wú)能。社會(huì)工作者張邁了解這一情況后，對(duì)他做了心理輔導(dǎo)，幫助馮玉剛發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并且聯(lián)絡(luò)社區(qū)所在的街道辦事處，為其申辦了商店的營(yíng)業(yè)執(zhí)照，并且享受免稅優(yōu)惠。通過(guò)張邁的幫助，馮玉剛重新對(duì)生活充滿(mǎn)了信心，相信自己也能成為一個(gè)有用的人。張邁在對(duì)馮玉剛進(jìn)行幫助的過(guò)程中，扮演了（ ）等角色。
A．教育者
B．使能者
C．倡導(dǎo)者
D．聯(lián)系人
E．治療者
參考答案：B,D,E
參考解析：聯(lián)系人即社會(huì)工作者幫助服務(wù)對(duì)象與擁有資源的服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，保證服務(wù)對(duì)象能夠獲得合適的服務(wù)。
治療者即社會(huì)工作者運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的方法和技巧，消除或者減輕服務(wù)對(duì)象的困擾。
使能者即社會(huì)工作者運(yùn)用自身?yè)碛械膶?zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧，調(diào)動(dòng)服務(wù)對(duì)象自身的能力和資源，發(fā)揮服務(wù)對(duì)象的潛在能力，促使服務(wù)對(duì)象發(fā)生有效改變。
本題中，“對(duì)他做了心理輔導(dǎo)”扮演了治療者的角色，“聯(lián)絡(luò)社區(qū)所在的街道辦事處，為其申辦了商店的營(yíng)業(yè)執(zhí)照”扮演了聯(lián)系人的角色，“通過(guò)張邁的幫助，馮玉剛重新對(duì)生活充滿(mǎn)了信心，相信自己也能成為一個(gè)有用的人”社工扮演了使能者角色。故答案選BDE。
4.社會(huì)工作者蘭蘭想組織一個(gè)繪畫(huà)涂鴉體驗(yàn)小組，下列人員中，可能成為這個(gè)小組成員的有（??）。
A．小張，蘭蘭所在工作機(jī)構(gòu)的服務(wù)對(duì)象
B．阿紅，蘭蘭認(rèn)識(shí)的一位重度自閉癥人員
C．小明，其他機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介到蘭蘭所在機(jī)構(gòu)的服務(wù)對(duì)象
D．小飛，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)看到了小組招募信息，主動(dòng)報(bào)名參加
E．阿龍，由居民趙杰向蘭蘭所在機(jī)構(gòu)介紹希望參加小組活動(dòng)
參考答案：A,C,D,E
參考解析：社會(huì)工作者可通過(guò)以下的渠道招募那些可能成為特定類(lèi)型工作小組的組員：一是主動(dòng)向本機(jī)構(gòu)尋求幫助的某些人員；二是已由本機(jī)構(gòu)服務(wù)的某些對(duì)象（A正確）；三是其他機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介來(lái)的特定服務(wù)對(duì)象（C正確）；四是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)宣傳欄等載體得知信息而主動(dòng)報(bào)名參加的某些人員（D正確）;五是社區(qū)居民向本機(jī)構(gòu)介紹的某些人員（E在）。所以選項(xiàng)A、C、D、E都有可能成為體驗(yàn)小組組員。選項(xiàng)B的阿紅因?yàn)槭侵囟茸蚤]癥患者，所以不能成為該小組成員。
5．在小組工作的結(jié)束階段，不屬于社會(huì)工作者的主要角色的是()。
A．引導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者
B．引導(dǎo)者和支持者
C．領(lǐng)導(dǎo)者和決策者
D．協(xié)助者和引導(dǎo)者
E．輔導(dǎo)者和教育者
參考答案：B,C,D,E
參考解析：在小組結(jié)束階段，社會(huì)工作者的角色又回到了小組的中心位置。這有點(diǎn)類(lèi)似于小組的開(kāi)始階段，但又不盡相同。在開(kāi)始階段，社會(huì)工作者的中心位置是為了更好連接、聯(lián)合小組組員；而結(jié)束階段則是為了小組組員更好地離開(kāi)，同時(shí)評(píng)估小組工作的成效。因此，這一階段社會(huì)工作者的責(zé)任和角色主要如下。1.引導(dǎo)者的角色2.領(lǐng)導(dǎo)者的角色3.評(píng)估者的角色
