2．青少年的野外拓展訓(xùn)練營屬于( )

A．支持小組 

B．成長小組 

C．治療小組 

D．教育小組

3.針對兒童養(yǎng)育過程中父親參與度不足的問題，社會(huì)工作者小羅開設(shè)了主題為“攜手共成長”的小組，旨在搭建溝通平臺(tái)，幫助父親更多地交流養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)，參與孩子培養(yǎng)。該小組屬于（ ）。

A .互動(dòng)模式

B .行為治療模式

C .發(fā)展模式

D .社會(huì)目標(biāo)模式

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5.社會(huì)工作者老劉發(fā)現(xiàn)社區(qū)中不少貧困的中年人文化程度低，職業(yè)技能不足，缺乏職業(yè)信心，為此，老劉為他們開設(shè)了一個(gè)小組，在小組中，老劉講述了家庭貧困的老梁培植多肉植物自強(qiáng)自立，成功創(chuàng)業(yè)的故事，啟發(fā)組員重新認(rèn)識(shí)自我，積極尋找戰(zhàn)勝困難的辦法，上述老劉的做法，體現(xiàn)出小組工作發(fā)展模式的實(shí)施原則是（）。

A. 開放互動(dòng)

B. 迅速解決問題

C. 激發(fā)潛能

D. 促進(jìn)平等參與

6．與個(gè)案工作和社區(qū)工作等方法相比，小組工作方法有其自己的特點(diǎn)和功能。下列關(guān)于小組工作特點(diǎn)說法不正確的是( )。

A．小組組員的問題具有共同性或相似性

B．強(qiáng)調(diào)小組組員的共同參與

C．運(yùn)用小組治療性因素

D．分析問題的視角更加趨于結(jié)構(gòu)取向

7．某社區(qū)服務(wù)中心的社會(huì)工作者為社區(qū)內(nèi)老年人開展小組活動(dòng)，其中階段性的工作重點(diǎn)之一是處理抗拒行為，協(xié)調(diào)和處理小組沖突，適當(dāng)控制小組的進(jìn)程。根據(jù)這一階段性工作重點(diǎn)可知該小組處于( )。

A．開始階段 

B．中期轉(zhuǎn)折階段

C．后期成熟階段 

D．準(zhǔn)備階段

8．某高校社會(huì)工作者為大四畢業(yè)生開展“面試技能提升小組”活動(dòng)，在該小組中，組員體會(huì)到了其他組員對自己的接納和尊重，也看到其他組員在有關(guān)面試技能提升上的真心表露、分享，感受到大家的關(guān)懷和承諾。該小組目前屬于( )階段。

A．后期成熟 

B．中期轉(zhuǎn)折 

C．結(jié)束 

D．開始

9.社會(huì)工作者呂秋梅在暑期為有攝影愛好的大學(xué)生組織了興趣小組，在每次的小組討論中，組員發(fā)言積極主動(dòng)。呂秋梅在每位組員分享經(jīng)驗(yàn)后對發(fā)言者都給予了反饋。在這個(gè)過程中，呂秋梅運(yùn)用了小組工作中與組員溝通的( )技巧。 

A．積極回應(yīng) 

B．適當(dāng)自我表露 

C．及時(shí)進(jìn)行小結(jié) 

D．適當(dāng)幫助梳理

10．小組活動(dòng)開始后，組員間有下面一段對話：成員甲：“其實(shí)一直以來，我們的婚姻生活都不太幸?！背蓡T乙：“你丈夫有了‘第三者’?”成員甲：“不是?！背蓡T乙：“那是你的問題，你已不再愛他?”成員甲：“不是……”成員乙：“那……我猜……”在此情景中，社會(huì)工作者最適合運(yùn)用的技巧是( )

A．中立 

B．面質(zhì) 

C．限制 

D．沉默

11．社會(huì)工作者張莉?qū)δ成鐓^(qū)的青少年群體進(jìn)行了調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)有一些青少年整天游手好閑，對生活沒有明確的目標(biāo)，特別是對就業(yè)形勢缺乏了解，對職業(yè)生涯缺少規(guī)劃。為此，張莉設(shè)計(jì)了一個(gè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”小組，招募了11名社區(qū)青少年。通過兩個(gè)多月的小組活動(dòng)，這批青少年的態(tài)度和行為有了改變，自信心明顯增強(qiáng)，家長和鄰居也給予了充分肯定，且每個(gè)人都制定了詳細(xì)的個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并開始付諸實(shí)施。張莉在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)首先要考慮的技巧是( )

A．經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié) 

B．小組活動(dòng)的基本要素

C．扣緊小組目標(biāo) 

D．考慮組員的特征和能力

12.社會(huì)工作者小姜為社區(qū)矯正對象開展了一個(gè)以“新生”為主題的小組，旨在促進(jìn)社區(qū)矯正對象的行為改變和再社會(huì)化。小組服務(wù)結(jié)束后，小姜可收集的效果評估資料包括()。

A.組員的自我評價(jià)報(bào)告

B.組員填寫的小組感受卡

C.組員的小組活動(dòng)日記

D.社會(huì)工作者的觀察記錄

E.小組結(jié)束后的訪談?dòng)涗?/p>

13、在“為愛出發(fā)”親子小組中，社會(huì)工作者小曹邀請組員分享親子互動(dòng)故事以識(shí)別并探討家庭溝通模式。當(dāng)小曹邀請小姜發(fā)言時(shí)，小姜還沒開口，她媽就搶先說：“她一直就是這個(gè)樣子， 不愛搭理人，問她也沒用?！毙〗獙Υ擞杂种?。面對這一情境， 小曹最適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)是( ）。

A .“剛剛小姜媽媽說了小姜的情況，其他家庭是怎么看的？有沒有遇到過類似的情況呢？”

B .“小姜媽媽，您可以詳細(xì)說說女兒的情況嗎？她平時(shí)在學(xué)校和家里也是這樣不愛說話嗎？”

C .“小姜媽媽，您這樣的做法是不恰當(dāng)?shù)?，就是因?yàn)槟@樣的說話方式才讓孩子不敢說話的?！?/p>

D .“小姜媽媽，我看到小姜這一次好像想要說說自己的觀點(diǎn)，讓我們聽聽她怎么說，好嗎？”

14、社會(huì)工作者小霍為腦卒中患者開展了主題為“鼓舞未來”的病友小組活動(dòng)，通過引導(dǎo)組員學(xué)習(xí)手指操、非洲鼓等，促進(jìn)組員的康復(fù)。下列場景中。最有可能出現(xiàn)在小組轉(zhuǎn)折階段的是（ ）。

A .組員們初次接觸非洲鼓，對其充滿好奇，但因不知如何演奏，不愿嘗試

B .組員老張和老任都認(rèn)為自己演奏水平更高，彼此埋怨對方演奏出現(xiàn)錯(cuò)誤

C .小霍播放組員的演奏視頻，帶領(lǐng)他們回顧在“鼓舞未來”小組中的變化

D .小霍預(yù)告“鼓舞未來”非洲鼓文藝匯演時(shí)間，邀請組員攜家屬一同參與