2025年社會(huì)工作者備考號(hào)角已吹響！對(duì)于還在猶豫的你，是時(shí)候行動(dòng)起來(lái)了！加入我們的每日一練計(jì)劃吧！《中級(jí)社會(huì)工作綜合能力》每日習(xí)題已上線，助你鞏固知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。
2025社會(huì)工作綜合能力(中級(jí))試題
每日一練（10.3）【下載App在線做題】
1、 大學(xué)二年級(jí)女生小燕陷入“校園貸”困境。她向社會(huì)工作者小顧哭訴:“我是從農(nóng)村來(lái)的，身邊很多同學(xué)穿得比我好，用得比我新潮，我總覺(jué)得她們瞧不起我，在背后說(shuō)我土……我的命也太不好了?！贬槍?duì)小燕的想法，小顧為她布置了功課，讓她回顧自己的想法，思考是否存在其他可能性。小顧所采用的個(gè)案工作模式是（ )。
A.人本治療模式
B.危機(jī)介入治療模式
C.薩提亞家庭治療模式
D.理性情緒治療模式
參考答案：D
參考解析：本題考查個(gè)案工作模式。理性情緒治療模式指出，服務(wù)對(duì)象的認(rèn)知、情緒和行為的反應(yīng)受到服務(wù)對(duì)象的信念的影響。如果服務(wù)對(duì)象用一些非理性的信念看待引發(fā)事件，像要求自己所遇到的人都喜歡自己，這種非理性信念就會(huì)促使服務(wù)對(duì)象情緒和行為上出現(xiàn)困擾。因此，幫助服務(wù)對(duì)象克服情緒和行為困擾的最有效方法是協(xié)助服務(wù)對(duì)象質(zhì)疑非理性信念，使服務(wù)對(duì)象形成一種理性的生活方式。題中針對(duì)服務(wù)對(duì)象小燕的想法，布置任務(wù)，思考是否存在其他可能性，體現(xiàn)了理性情緒治療模式。
2、在一次成長(zhǎng)小組的中期轉(zhuǎn)折階段，組員老劉和老李因?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題的處理意見不同而爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，雙方都試圖讓對(duì)方接受自己的意見，以爭(zhēng)取在小組中的權(quán)威地位。上述情形體現(xiàn)了這一階段組員具有（ ）的特點(diǎn)。
A.謹(jǐn)慎與試探
B.角色競(jìng)爭(zhēng)中的沖突
C.抗拒與防衛(wèi)
D.疑慮與疏離
參考答案：B
參考解析：在轉(zhuǎn)折階段，組員之間溝通和互動(dòng)比小組初期有所增強(qiáng)，但自我肯定、安全感與真誠(chéng)的互動(dòng)尚 未完全實(shí)現(xiàn)，組員之間會(huì)在價(jià)值觀、權(quán)力位置、角色扮演等方面產(chǎn)生矛盾和沖突。這一階段組員最常見的顯著特征如下：(1).對(duì)小組具有較強(qiáng)的認(rèn)同感(2).互動(dòng)中的抗拒與防衛(wèi)心理(3).角色競(jìng)爭(zhēng)中的沖突。其中角色競(jìng)爭(zhēng)中的沖突指的是隨著熟悉程度的增加，一些組員希望更真實(shí)地表達(dá)自己不同的意見和分歧，有時(shí)也會(huì)對(duì)別人批評(píng)和指責(zé)。同時(shí)隨著自我意識(shí)和權(quán)力意識(shí)的增強(qiáng)，一些組員可能會(huì)通過(guò)權(quán)力競(jìng)爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)取自己在小組中的位置。為了競(jìng)爭(zhēng)，有些組員可能會(huì)出現(xiàn)攻擊性語(yǔ)言和行為。在這種情況下，有些組員可能因感受不到安全和滿足，就會(huì)在這個(gè)階段退出。此外，有的組員會(huì)自滿于自己在小組中的角色，挑戰(zhàn)社會(huì)工作者，對(duì)社會(huì)工作者提出質(zhì)疑，表現(xiàn)出不配合的態(tài)度。
3、小組規(guī)范是小組工作開始階段社會(huì)工作者和小組組員一起建立的準(zhǔn)則。下列選項(xiàng)中，不屬于小組規(guī)范種類的是（?。?。
A.秩序性規(guī)范
B.權(quán)利規(guī)范
C.角色規(guī)范
D.文化規(guī)范
參考答案：B
參考解析：小組規(guī)范是小組初期社會(huì)工作者和小組組員一起建立的適合管理和協(xié)調(diào)組員行為的準(zhǔn)則。小組 規(guī)范有秩序性規(guī)范、角色規(guī)范和文化規(guī)范三類。
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