一、牢記并收藏
（一）青少年社會工作直接方法
青少年社會工作直接方法 | |
個(gè)案工作特點(diǎn) | 1、接案和建立關(guān)系階段 |
小組工作特點(diǎn) | 1、提供增強(qiáng)與同伴交往的機(jī)會。 |
社區(qū)工作特點(diǎn) | 1、兩個(gè)層面工作方向 |
整合性特征 | 1、青少年需求的多元性決定了社會工作方法的整合性； |
（二）青少年社會工作服務(wù)項(xiàng)目成效評估
社會工作服務(wù)成效評估的程序邏輯模式主要包含七個(gè)環(huán)節(jié)：資源投入、活動/服務(wù)、服務(wù)成效、處境分析、假設(shè)/理論基礎(chǔ)、外在環(huán)境、邏輯聯(lián)系。
（三）青少年自我探索服務(wù)
理論基礎(chǔ) | 1、辨識認(rèn)定論。分為辨識有成、辨識預(yù)定、辨識遲滯、辨識混淆四個(gè)方面。 |
實(shí)務(wù)運(yùn)用 | 社會工作者可以幫助青少年通過“自我概念量表”測試、“生命環(huán)”活動、“自畫像”“生命線”等活動自我認(rèn)識與探索活動。 |
（四）青少年歷奇輔導(dǎo)
含義 | 通過將青少年放在一個(gè)新奇的環(huán)境中，讓他們跳出生理及心理的舒適區(qū)域，互相合作，解決問題。通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓青少年得到成就感，并能將成功的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為未來生活的參照。 |
理論基礎(chǔ) | 1、歷奇輔導(dǎo)的定義包括4個(gè)元素：歷奇活動、野外、個(gè)人及小組輔導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法。 |
意義 | 1、歷奇輔導(dǎo)鼓勵個(gè)人在經(jīng)歷體驗(yàn)中構(gòu)建自己“有用”的指示和信息。個(gè)人只有通過對知識賦予一定的意義，才能更好地理解知識、提升能力。 |
二、現(xiàn)在開始做
社會工作者在某職業(yè)學(xué)校開展服務(wù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不佳，動輒不動與任課老師產(chǎn)生沖突，甚至擅自離開課堂；有些學(xué)生流連于網(wǎng)吧，經(jīng)常夜不歸宿。社會工作者經(jīng)過進(jìn)一步評估，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生流露出對未來的迷茫，覺得讀職業(yè)學(xué)校沒前途，既懊悔過去讀書不認(rèn)真，又不愿面對現(xiàn)實(shí)，更沒有為改變現(xiàn)實(shí)而采取行動。
社會工作者決定依據(jù)現(xiàn)實(shí)療法中的“責(zé)任”、“現(xiàn)實(shí)”和“正確”三哥基本要點(diǎn)，開展以提升青少年自我管理能力為總目標(biāo)的小組活動。
在小組活動過程中，社會工作者通過破冰游戲等方式促進(jìn)組員間的相互交流，樹立積極、正向的伙伴關(guān)系；與組員共同制定契約，形成小組規(guī)范，使組員逐步認(rèn)識到遵守規(guī)范的重要性。社會工作者通過“自畫像”、“生命環(huán)”等活動，協(xié)助每位組員開展自我探索，了解自己的行為并進(jìn)行合理評估，學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。社會工作者借助良好的小組互動氛圍，通過角色扮演、示范、鼓勵等技巧，協(xié)助組員學(xué)會真實(shí)表達(dá)，并履行自己的決定和承諾。
問題：
1、圍繞提升青少年自我管理能力的總目標(biāo)，列出本案例中小組工作的具體目標(biāo)。
2、分析小組工作在本案例中發(fā)揮的功能。
1、本案例中小組工作的具體目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：
（1）溝通目標(biāo)：通過破冰游戲等方式促進(jìn)組員之間的溝通和交流，樹立積極、正向的伙伴關(guān)系。
（2）實(shí)質(zhì)目標(biāo)：
①提升青少年自我決策和自我管理的能力。
②協(xié)助青少年有效的自我約定，且誠信地盡力執(zhí)行培養(yǎng)，使青少年能夠以勇于負(fù)責(zé)的態(tài)度來面對自己的生活。
③協(xié)助青少年正確地檢視、查核自己的行為表現(xiàn)，使青少年懂得如何對自己的行為作出有效的評估。
（3）過程目標(biāo)：
①全體組員共同制定契約，形成小組規(guī)范，在后期活動過程中使組員充分認(rèn)識到遵守規(guī)范的重要性，并及時(shí)肯定鼓勵正向性改變的行為。
②開展“自畫像”等活動，協(xié)助組員自我探索，使他們了解自己的行為并逐漸的能夠?qū)Υ诉M(jìn)行合理的評估，學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。
③營造良好的小組互動氛圍，通過角色扮演、示范等技巧，協(xié)助組員學(xué)習(xí)真實(shí)表達(dá)方面的技能，并履行自己的決定和承諾。
（4）需求目標(biāo)：社會工作者可以根據(jù)每個(gè)組員的具體需求而設(shè)計(jì)任務(wù)，幫助青少年形成正確的生活、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。
2、小組工作在本案例中發(fā)揮的功能：
（1）塑造小組組員的平等意識和歸屬感。在案例中這些學(xué)生有著相似的問題，即不肯面對現(xiàn)實(shí)、自認(rèn)前途迷茫卻又不肯采取行動去改變，這種問題的共同性或相似性是小組形成的一個(gè)前提條件。在后面的活動開展中，針對此類問題設(shè)計(jì)的具體活動會讓組員產(chǎn)生較強(qiáng)的認(rèn)同感，并會對小組這個(gè)臨時(shí)的共同體產(chǎn)生歸屬感。
（2）提供小組組員自我改變及“被肯定”的社會場景。在互動過程中，小組組員任何新的改變和提升都會被大家接受、肯定和分享，會激發(fā)他們以改變的自我去融入社區(qū)和社會。結(jié)合案例，通過參與制定契約和培養(yǎng)遵守規(guī)范的精神，會讓組員逐步認(rèn)識到遵守規(guī)范的重要性，進(jìn)而把這種被肯定的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到生活的其他場景。
（3）創(chuàng)造相互幫助、共同成長的機(jī)會。小組工作提供小組組員幫助他人和被幫助的機(jī)會。每一個(gè)小組組員是發(fā)言者的同時(shí)也是一名傾聽者，可以形成互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵的同伴關(guān)系，分享經(jīng)驗(yàn)，溝通感情，共同進(jìn)步和成長。
（4）打造增能的社會支持網(wǎng)絡(luò)。小組這個(gè)臨時(shí)的社會共同體，因其賦予了平等意識和社區(qū)歸屬感、被肯定的社會場景及相互幫助、共同成長的機(jī)會，打造或改善了小組組員增能的社會支持網(wǎng)絡(luò)。此前大家可能缺乏溝通的機(jī)會與技巧，但在小組活動中，每一個(gè)組員都能夠就相關(guān)問題暢所欲言，還能得到同伴與社會工作者的反饋，在每個(gè)人的周圍必然會形成一定的相互支持網(wǎng)絡(luò)。
